“班班通”导航低年级语文快乐课堂

1、“班班通”，导航低年级语文快乐课堂 “班班通”使用心得 “班班通”走进我们的教学已经一年多了，每一位教师都能体会到它带给我们的改变和方便。“班班通”丰富了教师的教学手段，融图像、声音、文字及时代气息于一体，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的求识渠道，使我们的教育教学收到了事半功倍的效果。可以说，“班班通”已经成为了我们广大教师不可或缺的一种教学工具和方式。特别是作为一名低年级的语文教师，我更是要感谢“班班通”。有它来导航，我的教学更轻松，我的课堂更快乐！ 一、“班班通”，让拼音教学其乐无穷汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是低年级教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，

2、这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的拼音教学变得生动有趣呢？运用“班班通”，一切就迎刃而解了。“班班通”里面的教学资源非常丰富。不仅有标准的发音和范读，还有直观、形象的舌位剖析图。课堂上，孩子们一边听音，一边观看，然后模仿，很快就掌握了发音要领，学会了拼读。一年级的学生不但要读好拼音，还要规范的书写拼音。在教学字母的“形”时，我就运用“班班通”把字母出示放大的四线格中：采用动画的方式，按正确的笔顺、笔画出现，孩子们看到字母一点一点地变化，感觉有趣极了。他们看得目不转睛，很快就掌握了字母的写法，写得又准确又漂亮。教学中，我还对“班班通”资源进行加工和重组，制作了一些直观、形象、生

3、动的课件。课堂上，“班班通”灵活、多样的表现手段，生动、有趣的画面刺激，不断给孩子们带来新鲜感的同时，还能有效突破拼音教学中的一个又一个难点。比如：在教孩子们学习“标调规则”的时候，我制作了由a o e i u ü 组成的动画，六个单韵母弟兄在玩“戴帽子”的游戏。我还给动画配上了这样一首童谣，有在，先戴；不在，找、；如果、一起来，谁在后面给谁戴。这样一来，孩子们的学习兴趣特别浓，很快就学会了标调规则。还有，在教学ü碰到j q x要去掉两点的拼音规则时。我还是利用“班班通”里面的资源，制作了一个小动画，里面的四个动画“人物”当然是 “ü”和“j q x”了。结合动画

4、我编了这样一个童话故事：有一天，小鱼（ü）见到了好朋友j q x ，他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。于是小鱼（ü）赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：j-ü-ju），再和q拉拉手（板书：q-ü-qu），最后和x拉拉手（板书：xü-xu）。孩子们在“班班通”创设的富有情趣的教学过程中，不知不觉轻松地掌握了j q x与ü相拼的拼写规则。苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据拼音教学的特点，我们借助“班班通”平台，创设一个个生动活泼的场景，孩子们置身其中，愿意学、乐意学，真是其乐无穷！

5、二、“班班通”，让生字教学妙趣横生识字、写字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。而现在的孩子学前识字量特别小，写字方面就更不用说了。上了一年级，尽管老师苦口婆心地教，但效果还是不佳。面对一年级这一群六、七岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字、书写汉字呢？运用“班班通”，就会让原本枯燥的生字教学妙趣横生！一年级的儿童对学习并没有明确的目的性，他们的注意力具有随意性和不稳定性，只有对自己感兴趣的事物才会引起关注。所以要想拥有良好的识字、写字效果，激发他们的学习兴趣至关重要。在生字教学中，我经常运用“班班通”课件中的动画效果，集中孩子学习生字的注意力。比如：乌鸦喝水这一课“渴”和“喝”

6、学生很容易读错。教学这一课时，我就运用“班班通”课件创设了这样一个情境：一位刚跑了步的小伙子，满头大汗，嘴里喘着气。小伙子的上方出示一句话：“好渴呀！真想有水喝！”接着在这句话的旁边出示一大杯水的画面。小伙子回到家里张开嘴巴大口大口地喝起水来。看完之后，我就引导孩子们：看了画面后，你想说什么？孩子们一个个迫不及待地站起来回答：“这位大哥哥渴了，想要水喝”。我又适机进行了一番点拨，最后，孩子们在一片欢笑声中都牢牢记住了“渴”和“喝：渴了会流汗水，喝水要张大嘴，“渴”字是三点水旁，“喝”字是口字旁。再次让读写这两个字时，就很少有人出错了。每当遇到难写易错的生字时，我总是会请“班班通”帮忙。又比如：

7、在学习“木耳”这一词语时，许多孩子容易把“木”字写成眼睛的“目”。无论老师如何订正，在听写时，孩子们还是会出现错误。后来，我灵机一动，拿起电子笔点开了班班通平台上的百度网页，在搜索栏中输入了“木耳”两个字，然后点击图片，不到10秒钟的时间，一幅木耳的图片出现在电子白板上。我指着图片引导孩子们进行观察木耳的形状、木耳生长的地方。孩子们才恍然大悟：“木耳”是长在木头上的一种形状很像耳朵的东西，当然与人的“眼目”没有一点关系了。这样一来，孩子们就在轻松有趣的氛围中掌握了“木耳”两个字的正确写法。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，兴趣有很大的动机成分。在生字教学中，我们有效借助

8、“班班通”平台诱发孩子们探索知识的强烈欲望，激发他们识字、写字的兴趣，从而增强了识记效果。“班班通”以多彩的画面、多变的视角，动听的音乐让我们的生字教学妙趣横生！ 三、“班班通”，让阅读教学精彩纷呈传统的阅读教学，要么是以教师传授讲解为主的越俎代庖，要么是孩子们放羊式的放任自流。这样既不利于孩子阅读能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。特别是对于低年级的孩子，他们的生活经验和阅读积累都还比较少，阅读教学的开展难度就更大了。那么，如何在低年级开展丰富有趣的阅读活动呢？现在有了“班班通”，我们低年级的阅读教学也能精彩纷呈。课堂上，使用“班班通”，很容易就能把孩子们带到课文所描写的那个情境之中。比

9、如：柳树醒了一课的教学中，我们可以利用“班班通”课件展现春天到来的美丽情境：树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，小鸟在欢快地歌唱，小朋友在快乐的玩耍伴着轻柔的乐曲，孩子们一边聆听着娓娓的朗读，一边欣赏着迷人的景色，完全陶醉了，以至音乐停了，他们还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。这种变“单一语言激趣”为“多个感官体会”，使孩子真正获得阅读的快乐体验。 “班班通”课件所创设的情境还能激起儿童的正面情绪，形成了一种内驱力。在这种“内驱力”的推动下，促使孩子将心理活动转换为饱满的学习热情，激励他们主动地探究学习。如小小的船这篇课文，把月亮比作“小船”，这一极其生动的比喻，表达了“我”想飞上天，坐在月亮的

10、奇想。那么如何让学生体会其中的意境呢？我用“班班通”课件出示“蓝蓝的天”、“弯弯的月亮”，引导学生朗读一、二两句诗，有孩子质疑：“课文中的小朋友，为什么说月亮像小船，而不像香蕉，不像镰刀呢？”我抓住孩子的思维爆发点组织讨论，有学生说：“香蕉可以吃，不能坐，而小船可以坐。”我加以引导：“看着弯弯的月儿，书上我忍不住想坐上去看一看，那你想不想上去呢？”孩子们一个个争先恐后地表示想上去。我一边用课件出示摇晃着的月亮，一边播放乐曲小小的船，让孩子们闭上眼睛感受，然后问：“你看见了什么？”孩子纷纷说：“我看见了许多星星正在向我眨眼睛。”“我看见了神舟七号卫星。”、“我看见蓝天上一朵朵美丽的云彩。”瞧！孩子们的思维在开放的探究性学习中得到了发展，我们的阅读教学也再次呈现出“生成”的精彩！ 不仅如此，在课外阅读指导课上，“班班通”更是我们的好帮手。里面的阅读资源非常丰富。孩子们可以借助“班班通”平台学习国学经典，如弟子规三字经唐诗宋词等；还能欣赏动画视频和德育小故事呢。有时，我们也带领孩子们收听一些有声绘本。像狮子烫头发、小心大野狼、五岁老奶奶去钓鱼这些有趣的绘本故事带给了我们许多欢乐。这样一来，孩子们的阅读