11画杨桃 (2)

1、课题11、画杨桃总课时数二课时本课教学总目标：1.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。2.研读“我”和同学们的画杨桃的态度和看法。让学生通过自主阅读初步体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3. 有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。第一课时教学目标：1.学习会认字，集中读词语中，正音“嘱、审、肃、晌、诲”，学写“叮、嘱、肃”等字，强调“肃”的笔顺。2.学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，理解“叮嘱”、“想当

2、然”、“走了样”等词语。3.重点研读“我”和同学们的画杨桃的做法、态度和看法。让学生在自主阅读与交流讨论中初步体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。教学重点：感悟我和同学对画杨桃的不同态度，以及同学们的看法的变化过程。教学难点：抓住重点词句初步感悟看问题应该实事求是的思想方法。教学准备：杨桃、图片、课件。板书设计： 画杨桃 我 认真老实 一丝不苟 实事求是 同学们 嘲笑 没有从别人的角度看问题 认识错误 老师 父亲教学过程： 一、单元导语，了解学习重点1.谈话：同学们，这节课我们一起走进第11课画杨桃。学习之前，我们一起看看第三单元导语部分给我们的学习提示吧！

3、2.指名1人读，划一划学习重点：3.交流：本单元的课文讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。（板书“怎样看问题、怎样想问题）二、直接导入1. 过渡：明确了学习重点，让我们走进第11课吧！2.了解“杨桃”：同学们，你们见过或吃过杨桃吗？谁来和我们介绍一下？（1）指名学生说（2）出示图片，结合资料袋了解，教师相机补充：“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一”（课后进行补充）（3）师点拨引导：杨桃表面有五条棱，和一般水果的形状可真不一样！（4）揭题：一天，有位美术老师让小朋友画杨桃，可是文中的“我”画的杨桃和大家都不相同

4、，从而发生了一件有趣的事。这是怎么回事呢？三、初读课文1.出示学习提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，容易读错的生字圈一圈，难读的句子多读几遍读通顺。（2）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？（指导学生围绕课题归纳：谁画杨桃，画成什么样，同学和老师怎样评价？）2.学习生字词。叮嘱 审视 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 相似 教诲 （1）注意平翘舌音 ： 审 嘱 肃（2）领读齐读3.整体感知课文主要写了“我”在美术课上从自己的角度把杨桃画成了五角星，同学们嘲笑我，而老师告诉大家不同的角度画成了杨桃是不同的。4.课文围绕着画杨桃，讲到了哪些人？（指名说，板书：我 爸爸 老师 同学们这些人物对

5、待画杨桃这件事是怎样看，怎样想的？再同学们再默读课文进一步思考。能干的同学可以边读，边思考，边用符号做上记号。5.学生默读思考：这些人物对待画杨桃这件事是怎样看，怎样想的？四、感悟爸爸教我画画的态度1.哪里写了父亲的看法和想法？出示第一自然段。2. 学习“叮嘱”： “叮嘱”是什么意思？（再三嘱咐）你能给它换个词吗？（叮咛 嘱咐）父亲嘱咐了我什么？（齐读，理解“想当然、走了样”）3.从这句话，你感受到父亲是一个怎样的人？五、我画杨桃的态度1.再让我们来看看“我”对待画杨桃这件事是怎样看，怎样想的？找到依据，说说理由。2.找出重点句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（1）“我”看

6、到的杨桃是像五个角的什么东西。（2）讨论：咦，刚才我们交流过杨桃，知道它的表面有五条棱？可文中的“我”为什么把杨桃画成五角星的什么东西？出示，指名交流：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。我的座位在前排靠边的地方.（看到的是杨桃的横切面）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。（自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬。）父亲的叮嘱：父亲的叮嘱促使我认真看老实画（想象作者想到了父亲的教诲的话语，朗读体会人物的情感）（3）从这些语句中，你感受到“我”是怎样的人？（一丝不苟，实事求是）3.结合完成

7、课作第5题，交流。六、感悟同学们的语言变化1.同学们看了我的画，是怎样的？找到有关的句子读一读。2.出示相关句子，朗读交流。（1）哈哈大笑。这是一种嘲笑的态度。为什么？（因为“我”画的不是大家平时看到的样子）朗读指导。（2）对话：“这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！”为什么用上感叹号？（很肯定，不假思索认为不像。）指导朗读。（3）“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。继续嘲笑，没有意识到自己错了。（4）“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”与前面一次对话对比，你发现了什么？（

8、多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）为什么？通过实际观察，发现自己错了。小结：同学们的态度是怎样变化的？（嘲笑认识错误不好意思）3.朗读指导。我们应该怎样来朗读同学们的话语呢？出示点拨。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）自由练习朗读指名师生分角色朗读。4.设疑：“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，是谁让这个过程发生了这

9、么大变化？（是老师的教育。）老师教育的魅力可真大！下节课我们一起学习老师是怎样看问题，想问题的。五、书写指导，课堂练习1.出示“肃、叮、嘱”：强调“肃”的笔顺，“嘱”的右半部分。（板书“肃、嘱”）2.课堂练习：完成课作第1、2小题，交流校对第2题，根据偏旁区别形近字。3.小结：通过刚才的学习，你有什么想说的？（我是个一丝不苟、实事求是的人，同学们没有从实际出发嘲笑别人，但是他们后来认识到自己错了。我们做事情一定要实事求是，当别人的看法、做法与自己不同的时候，先不要急着下结论，要从别人的角度去看一看想一想。）2.读写结合训练： 同学们的态度是怎么改变的？（从坐到我的座位看到杨桃的样子之后）。 同学坐到我的座位上，看