2015-2016年苏教选修《史记》选读 鲁周公世家第一课时 教案

1、鲁周公世家 教案教学目标：1、了解西周开国重臣周公的生平事迹，理解作者对周公的崇敬之情，在此基础上分析本文的艺术特色。2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。3、与本纪比较，明确“世家”所记述的是哪些人的事迹。教学重点：1、掌握本文的文言知识2、通过概括周公的生平事迹来体会学习周公的崇高精神。教学难点： 部分文言字词的理解教学设想： 本文准备上四课时左右，前三课时疏通全文字词注音、字义及句子理解，了解全文主要内容。第四课时以概括归纳为主。分析周公事迹及精神，总结文章主题、艺术特色等教学过程： 第 一 课 时一、 导入新课二、 解题：“世家”，史记的重要组成部分，共30篇

2、。 周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，要为中国文化发展作出贡献。在太史公自序中，他激动地回忆了父亲临终时的嘱托：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也

3、。”可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成史记创作的重要因素之一。本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时一千余年的历史发展过程。但是，历史唯物主义地来看，周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面：泯灭个性，过于保守，强调等级，以及由此带来的繁缛的礼仪凡此种种，要批判地对待。另外，司马迁对周公的极度褒扬之中，也表现出司马迁思想的局限。本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时一千余年的历史发展过程。 周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国

4、的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。 司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，要为中国文化发展作出贡献。在太史公自序中，他激动地回忆了父亲临终时的嘱托：“夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成史记创作的重要因素之一。 但是，历史唯物主义地来看，周、孔所

5、创立的儒家文化也有其消极的一面：泯灭个性，过于保守，强调等级，以及由此带来的繁缛的礼仪凡此种种，要批判地对待。另外，司马迁对周公的极度褒扬之中，也表现出司马迁思想的局限。三、疏通字词注音 钺（ ） 穆卜（ ）籥（ ）瘳（ ） 金縢匮 （ ） 吐哺 （ ）践阼（ ） 鸱鸮（）雒（）奭（ ）大诰（ ）祉福（ ）揃（ ）谮（ ） 昃（ ） 糗粮（）牿（ ）濞（ ）四、 重点字义1、旦为子孝，笃仁（ ） 2、用事居多（ ） 3周公把大钺（ ） 4使管叔、蔡叔傅之（） 5天下未集（ ） 6武王有疾，不豫（ ）7用能定汝子孙于下地（ ）（ ） 8无坠天之降葆命（ ） 9信吉 （ ） 10兹道能念予一人（ ）（ ） 11武王有瘳（ ） 12于是卒相成王（ ）13周公乃践阼代成王摄行政当国（）14子之鲁，慎无以国骄人 （）（）15放蔡叔（）宁淮夷东土（） 异母同颖 （）嘉天子命 （）王亦未敢训周公（）王朝步自周（） 遂国之（）匔匔如畏然（）奸神命者乃旦也（）严恭敬畏天命（）震惧不敢荒宁（）久为小人于外（ ）秋未获（）三年而后报政周公 （五、文段概括 第一分（1-2节）集中表现了周公幼时的笃仁纯孝，牺牲个人时的义无反顾第二部分（3-10节）着力表现了周公辅佐成王时的忍辱负重和平定管、蔡叛乱的坚定果断，告诫成王为政之道