酸的和甜的 (2)

1、17酸的和甜的教学设计柱濮小学：于清爱【背景】新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。在一篇课文的教学中，我们一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读老师想尽一切办法让学生读生字。这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的

2、教学方式，是无法满足他们的学习需要的。长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。 在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。“集中识字”，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。 “集中识字”的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。但我们要清楚地意识到“集中识字”的方法必须适时而用。假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用“集中识字”，就能达到事半功倍的效果。如果生字没有什么规律，那我们就要慎用“集中识字”的方法。【教学目标】知识与技能1、认识9个生字，会写8个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗

3、读课文，分角色表演。过程与方法抓住动物们的心理和对话，品读、感悟文章所揭示的道理，自主、合作学习生字。情感态度价值观懂得做事要亲自尝试的道理【教学重点】1、读中识字，自主发现的结构，规范写字。2、理解课文内容。懂得做事要亲自尝试的道理。3、分角色表演课文突破方法：结合图文识记生字，抓住动物们的心理和对话来品读课文，感悟文章告诉我们的道理。【教学难点】讨论狐狸为什么硬说葡萄是酸的。突破方法：联系课文内容及狐狸的本性来理解为什狐狸硬说葡萄是酸的。【教法与学法】师：引导点拨法。 生：朗读法、表演法。第一课时一、激趣导入课件出示“葡萄”图，小朋友们，这种水果大家都吃过吧！那你们说说它是什么味道？可在生

4、活中就有不知道葡萄是什么味道的呢！想知道是谁吗？让我们一起走进课文看看，板书：17、酸的和甜的二、老师把这本连环画也带来了，想不想看（出示课件），看看讲了一个什么故事？三、初读课文这个有趣的故事就是17课，快打开课本读读吧！1、边看图边读课文，勾划生字，标注自然段。2、看拼音自读生字，想想怎样记住它们。3、抽认生字，同桌交流识字方法。4、集体检查，交流识字方法。四、再读课文，读通句子，看看每幅图都写了谁在干什么？出示动物名字：狐狸 兔子 松鼠 猴子五、指导写字1、观察生字在生字格中的占格情况。2、把你认为要注意的地方告诉同学们。3、看老师范写4、描红、练写，交流评议。六、巩固提升听写生字：狐狸

5、 小猴子 兔子 第二课时一、复习导入出示生字，开火车检查认读。二、学习课文1、先读课题，再读课文，想想谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？他们为什么这样说？2、边看图边读课文，小组交流那些自然段写了这些内容，（先小组读，再小组合作）根据学生汇报板书：狐 狸 葡萄是酸的 不能吃酸 小松鼠 一定是酸的 不能吃小兔子 一定不能吃小猴子 敢尝 吃得开心 （为什么？）出示句子：比较（课件出示）小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。比一比有什么不一样（男女生对比读），“迫不及待”写出猴子急切的心理，“大口大口”写出小猴子吃葡萄时的样子。从这些词语中你感受

6、到什么？你以后写句子该怎样写？如：小鸟在天空（ ）飞。同学们在（ ）听课。（以后写句子应更详细，这样句子会更生动）3、再读课文（有感情地朗读）4、小组分角色朗读5、读最后一段，小组合作帮一帮小松鼠和小兔子，你想对他们说什么？（做事不能光听别人说，要亲自去尝试体验）6、实践活动课后自选伙伴，演一演。7、拓展提升课后读一读伊索寓言，那里有更多的故事等着你呢。附：板书设计17 酸的和甜的狐 狸 葡萄是酸的 不能吃小松鼠 一定是酸的 不能吃小兔子 一定不能吃猴 子 敢 尝 吃得开心做事要亲自尝试【教后反思】充分发挥了学生的主体地位。学生是学习的主体，是学习的真正主人。在课堂教学中我建立了一种和谐、平等、民主的师生关系，使学生能尽情地参与和表达。以读为本，自读自悟。教学中我采用个别读、评价读、表演读多种读书方式，调动每个学生读书的积极性和主动性。充分尊重学生的阅读感受，深入体会了文中小动物的心情及思想，让学生自己的感情体验代替了整齐划一的朗读指导。启发想象，加深感悟。课程标准对低年级的阅读有明确要求：让学生展开想象的翅膀，去获得情感体验，感受语言美。教学中，我结合“一串串紫红色的葡萄”这句话，用生动的语言对葡萄的形、色、味进行渲染，引发学生对葡萄成熟后那诱人的情景的想象，加深学生对语言文字的