这样教容积和容积单位

1、 这样教“容积和容积单位” 今天学“容积和容积单位”，上课前，我就在想这一节内容与生活的联系实在太紧密了，应该从身边选取一点“素材”。在办公室扫视一圈，还真找到了几样临时教具：一瓶52毫升的墨水，一个一次性杯，女儿的带有刻度的茶杯。课堂上，我跟同学们一起了解了容积的概念和容积单位之后，正准备进入下一个环节，突然发现有个同学桌上有一瓶矿泉水，于是就地取材，和孩子们一起初略感受了一下毫升和升。然后，我又趁热打铁，拿出墨水瓶，故意拉长腔调说：“请同学们猜一猜这一瓶墨水有多少毫升。”话音一落，教室里像揭开了锅，有的说“200毫升”，有的说“300毫升”，还有的说“100毫升”。我示意同学们安静下来，并

2、不直接揭晓答案，而是把墨水瓶伸到坐在前面的一个女孩子眼前，请她仔细看清楚，再大声地告诉同学们。当听到她宣布是“52毫升”时，感叹声四处响起，“唉，相差怎么这么大呀。”我一思忖，也难怪出现这样的结果，因为对毫升毕竟还没有很多的感性认识。不过，我觉得这样也许会给他们留下更深刻的印象。接着，我又开始“唱下一出戏”了。我先让大家对照刻度认准茶杯里的水有多少毫升，然后举起一次性杯问大家：“这样的一杯水大约有多少毫升？”同学们又活跃起来了，我却并不急着进入活动，而是跟他们聊起天来：“开展活动最要紧的是放得开收得拢。如果乱成一锅粥就没什么效果了。大家还是一个接一个发表见解吧。”孩子们懂事地停了下来，举起了手

3、。这次，再看他们的猜测，“200毫升”，“180毫升”我开始演示起来，把茶杯里的水徐徐倒进一次性杯，我感觉孩子们的眼睛正紧紧地盯着，这不正是我所期望的吗？水倒完了，孩子们兴奋起来了，大约“240毫升”，嘿，跟猜测的比较接近了。我心中暗喜。感悟：为孩子们创造生动活泼的课堂，是我们不懈的追求！ (2011-3-30晚）教学随笔 这样教“容积和容积单位” 今天学“容积和容积单位”，上课前，我就在想这一节内容与生活的联系实在太紧密了，应该从身边选取一点“素材”。在办公室扫视一圈，还真找到了几样临时教具：一瓶52毫升的墨水，一个一次性杯，女儿的带有刻度的茶杯。课堂上，我跟同学们一起了解了容积的概念和容积

4、单位之后，正准备进入下一个环节，突然发现有个同学桌上有一瓶矿泉水，于是就地取材，和孩子们一起初略感受了一下毫升和升。然后，我又趁热打铁，拿出墨水瓶，故意拉长腔调说：“请同学们猜一猜这一瓶墨水有多少毫升。”话音一落，教室里像揭开了锅，有的说“200毫升”，有的说“300毫升”，还有的说“100毫升”。我示意同学们安静下来，并不直接揭晓答案，而是把墨水瓶伸到坐在前面的一个女孩子眼前，请她仔细看清楚，再大声地告诉同学们。当听到她宣布是“52毫升”时，感叹声四处响起，“唉，相差怎么这么大呀。”我一思忖，也难怪出现这样的结果，因为对毫升毕竟还没有很多的感性认识。不过，我觉得这样也许会给他们留下更深刻的印象。接着，我又开始“唱下一出戏”了。我先让大家对照刻度认准茶杯里的水有多少毫升，然后举起一次性杯问大家：“这样的一杯水大约有多少毫升？”同学们又活跃起来了，我却并不急着进入活动，而是跟他们聊起天来：“开展活动最要紧的是放得开收得拢。如果乱成一锅粥就没什么效果了。大家还是一个接一个发表见解吧。”孩子们懂事地停了下来，举起了手。这次，再看他们的猜测，“200毫升”，“180毫升”我开始演示起来，把茶杯里的水徐徐倒进一次性杯，我感觉孩子们的眼睛正紧紧地盯着，这不正是我所期望的吗？水倒完了，