2022年《触摸春天》案例分析

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -触摸春天案例分析武宣县二塘镇中心校xxx触摸春天这篇课文描写了一个叫寂静的盲童在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童喜爱生活、珍爱生命的剧烈追求；这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理特别深刻，而四年级同学对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的摸索也缺乏经受，也就难以产生深刻的感悟；教学中，老师充分挖掘同学、文本、生活等学习资源， 尝试着通过不同的方法， 引导孩子走进盲童的内心， 感悟盲童对生活的追求， 对生命的喜爱，让同学轻轻松松

2、地懂得含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵； 片段 1研读：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了；” 师：对于这句话你有什么问题吗.生 1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩奇妙的灵性抓住的呢”.生 2：是啊 . 作为正常人也很难捕获蝴蝶；上次，我看到一只蝴蝶很美丽就想去抓， 但仍没等我走近，顽皮的蝴蝶就飞走了；而寂静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她肯定有奇妙的力气；生 3：课文前面是讲寂静成天呆在花丛中；我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走；生 4：我认为寂静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹；由于，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，寂静把手伸出

3、去的时候，肯定特别快、特别轻，轻得连蝴蝶也没感觉到； 案例分析 孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为宝贵的教学资源之一；正是由于老师这种资源意识，注意引导同学对含义深刻的句子质疑，并引导同学结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的懂得和感悟；才有了同学谈自己作为正常人也难以捕获蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那奇妙的“灵性”才有了同学大胆地认为那不是奇迹， 是盲人所特有的举动； 的确，只有把摸索的权益交给同学， 把说的时间让给同学，才能让我们倾听富有个性的感悟与懂得，才能生成课堂出色； 片段 2研读：“此时寂静的心上， 肯定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极

4、其美丽的曲线，述说着翱翔的概念；”精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 案例分析 这句话的懂得和感悟，的确很难；而句子中所折射出来的盲女孩寂静对生活的喜爱，对美好事物的追求，要让同学有所感悟，就难上加难；怎样化难为易、深化浅出呢 .在同学的概念中， 盲人看不到任何东西， 他们的世界是黑暗的； 可句子却说“肯定划过一条美丽的弧线” ，这是同学无法懂得的；其次，同学没有作为盲人的体验，他们无法体会面对黑暗是一种什么味道，更感觉不到看不见东西、 又想看到时的那种期望；假如仅让同学徘徊在这些文字上去读去悟，唯恐难以收到

5、好的成效；因此在把握学情的基础上，老师要善于挖掘文本中的资源，抓住“寂静仰起头来张望”这个句子，引导同学进行角色的转换，设身处地地从盲女孩寂静的角度去摸索：她 最想张望什么 .最想看到什么 .这样奇妙地引导同学与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使同学走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵， 达到情感的共鸣，从而水到渠成地懂得这个含义深刻的句子；师：你认为“张望”这个词用得精确吗.生 1：我认为“张望”是“看”的意思，应当用在正常人身上；寂静是盲人，她看不见东西，所以不能用“张望” ；生 2：我觉得可以用“张望” ，虽然寂静看不见东西，但从“张望”这个词中，我可以感受到

6、她是多么想观察东西呀.师：尽管寂静是盲童，但她仰起头来张望；假如你就是寂静，你想张望什么呢.生 1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊. 生 2：我很想看到蝴蝶是怎样翱翔的. 生 3：我想看看美丽的花园是什么样.师：是呀 . 她多么期望能看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么期望看看那条划过天际的美丽弧线；你们说，她看到没有.孩子们善意地回答：她看到了，她专心看到了，从书中“肯定”这个词可以看出来；我随机出示一段话： 世界上除了用眼睛看世界， 仍有一种内在的视觉， 那可能是真实的，那就是专心去看这个世界； 片段 3研读：“谁都有生活的权益，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；” 案例分析 这句话是整篇文章的灵

7、魂所在；盲女孩寂静的故事已经让同学有了朦模糊胧的感受，那就是：虽然寂静是个盲人，但她同样能专心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩；然而，一个例子仍很难让同学有深刻的体会；其实，生活中这样“身残志坚”的感人故事仍有许多，假如能把这些作为教学资源，让同学大量地阅读、拓展，并借助课外相关资源来懂得和领悟含义深刻的句子，是特别有效的手段；师：盲女孩寂静对春天的喜爱，对生活的喜爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理生：谁都有生活的权益，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；师： 出示千手观音 vcd春节联欢晚会上，有一群特别的演员，他们近乎完善的表演，打动了全部观众的心；此时，你最想说的是什么.生 1

8、：我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭；生 2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界；生 3：这些双目失明的人真可怜，他们喜爱生活、喜爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要像他们一样更加地去喜爱生活、喜爱生命；我仍想去帮忙身边那些盲人伴侣，帮忙他们更多地去明白他们所无法看到的一切；师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情形下，能表演出这么完善无缺的舞蹈，告知我们一个道理生：谁都有生活的权益，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；师： 出示海伦·凯勒的简介 读完这段海伦·凯勒的故事作品，你们明白了什么.生：谁都有生活的权益，谁都可以制造一个属于自己

9、的缤纷世界； 案例分析 课后，老师请同学观看身边喜爱生命的故事，并写成短文；在同学的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有笑对人生的张海迪、桑兰；有坚强求生的蚂蚁 从表情饱满的字里行间，我能深深地感受到：四年级的同学已经读懂了 “谁都有生活的权益，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”的真正内涵；教学中，老师没有就句子说明句子， 而是依据这句话， 拓展了大量相关的学习资源， 如大家耳熟能详的千手观音 ，那些聋哑人同样制造了令正常人发出赞叹的奇迹；他们虽然生活在无声的世界里，但他们同样能制造缤纷的世界；同时，又向同学介绍了海伦·凯勒，她那身残志坚的精神，再一次让同学明白残疾人也可以生活得那么欢乐；而 “阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感受，又一次让同学领悟到“谁都有生活的权益，谁