教育知识能力

1、1简述课程内容三种文本表现形式。课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次（1）课程计划课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排（2）课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家

2、管理评价课程的基础教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材2简述最近发展区的含义及其教意义。（1）最近发展区的含义维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平二是即将达到的发展水这两种水平之间的差异就是最近发展区（2）最近发展区的教育意义教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平,创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：教学应当走在发展的前面3简述埃里克森社会化发展理论（1婴儿期（0-15岁）：基本的信任感对基本的不信任感（2儿童早

3、期（1.5-3岁）：自主感对羞怯与怀疑（3学前期3-6、7岁）：主动感对内疚感（4学龄期6-12岁）：勤奋感对自感（5青年期（12-18岁）：同一性对角色混乱（6成年早期1830岁）：亲密感对孤独感（7成年中期（30-60岁）：繁殖感对停滞感（8成年晚期（60以后）：完善感对绝望4简述遗传的作用遗传是个体发展的物质前提。遗传的作用具体表现在遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征遗传素质的差异对人的发展有一定的影响5简述教育的相对独立性的含义和表现教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：

4、教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理与经验的继承教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性6简述影响学制的因素有哪些？首先取决于社会生产力发展水平和科学技术发展状况受社会制度的制约还要考虑到人口状况要依据青少年儿童的年龄特征要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验7简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点代表人物：杜威、克伯屈以学生为中心按照学生的心理发展顺序进行编排强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用8简述新课程改革的具体目标实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习

5、态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课程比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程”难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现关，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能改善学生的学习方式。改善课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械学的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课

6、程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校本级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性9简述班级授课制的优缺点。优点有利于经济有效地、大面积地培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥班集体的教学作用缺点不利于因材施教不利于学生独立性与自主性的培养10.述如何运用榜样示范(1)选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好学习的榜样，获得前进的明确方向和巨大动力激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进,就需要引

7、导学生了解榜样(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感11如何贯彻教育的一致性和连贯性原则？教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调-致,前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展贯彻这一原则的要求是：统一学校内部各方面的教育力量统一社会各方面的教育影响德育要有计划和系统的进行12如何运用情感陶治法进行德育？创设良好的教育情境。教育者要加强自身修养，同时注意校园文化建设，丰富校园文化生活，形成良好的班风和校风

8、组织学生积极参与情境创设与启发说服相互结合13简述建构主义学习理论观点知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性学习观：建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性教学观：情景式教学、支架式教学、合作学习等教学模式14简述有效促进学习迁移的教学(1)精选教材(2)合理编排教学内容合理安排教学程序15影响学习迁移的因素有哪些？学习情境的相似性学习材料的性质学习活动的多样性原学习的熟练和理解程度年龄特征智力水平16.简述学习策略的类型可将学习策略分为三类(1第一类是认知策略，是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细

9、加工策略、组织策略(2第二类是元认知策略，是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略(3第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略17影响问题解决的因素有哪些？问题情景与表征方式个体的智能与动机思维定势与功能固着原型启发与酝酿效应情绪状态已有的知识经验18中学生良好情绪的培养措施。(1教会学生形成适宜的情绪状态(2丰富学生的情绪体验(3引导学生正确看待问题(4教会学生情绪调节的方

10、法(5通过实践锻炼提高学生情绪调节的能力19良好班集体的培养方法确立班集体的发展目标建立班集体的核心队伍建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风20教师的教学能力包括哪些？组织和运用教材的能力言语表达能力组织教学的能力对学生学习困难的诊治能力教学媒体的使用能力教育机智等21建立教师威信的途径培养自身良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友与知己一简述20世纪以后教育的特点（二级）口诀：全民现身多个星球1.教育的全民化1 .教育的民主化2 .教育的现代化3 .教育的终身化4 .教育的多元化5 .教育

11、的个性化6 .教育的信息化7 .教育的全球化二简述生产力与教育的关系（-级）口诀：水蝌蚪方结龟1生产力对教育的制约作用一决定教育发展水平2生产力制约课程设置和教育内容选择3生产力制约教学方法、手段、组织形式4生产力制约学校结构5生产力水平决定教育的规模和速度三简述政治经济制度与教育的关系口诀：体内性质两权一目的1政治经济制度对教育的制约作用2政治经济制度决定教育内容和教育管理体制3政治经济制度决定教育的性质4政治经济制度决定教育的领导权5政治经济制度决定受教育权6政治经济制度决定教育目的四教育对政治经济制度的影响作用口诀:人鱼公主促政治1教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）2创造

12、一定的社会舆论为政治服务3教育促进政治民主化4完成年青一代的政治社会化五简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。（级）口诀：严规范塑个性1学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值2学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范3学校教育具有加速个体发展的特殊功能4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能六简述现代教育制度的发展趋势(二级)口诀:义务要延长，职业要综合高等要大众，终身要建构(1义务教育年限廷长(2普通教育与职业教育的综合化(3高等教育大众化(4终身教育体系的建构7简述我国教育目的的基本精神。(二级)(1培养社会主义事业的建设者和接班人(2

13、我国教育目的的根本性质，要求德、智、体等方面全面发展(3要求个性的发展，培养创造精神和实践能力(4教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途8简述确立我国教育目的的依据,(级)(1特定的社会政治、经济、文化背景(2受教育者的身心发展规律(3人们的教育思想(4马克思关于人的全面发展学说9简述课程标准的含义及作用,(-级)(1)含义课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构教学进度以及有关教学法的基本要求(2)作用课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教

14、学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础10简述我国现阶段的教学任务。(一级)口诀：双基+德、智、体、美(1使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能(2发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力(3发展学生体力，促进学生的身体健康(4培养学生科学的世界观、良好的思想品德、良好的心理素质和健康的审美情趣11简述教学过程的基本规律,(-级)口诀：舰长传教(1直接经验与间接经验相统一的规律(2掌握知识与发展能力相统一的规律(3传授知识与思想教育相统一的规律(4教师主导作用与学生主体地位相统一的规律12简述教学过程的结构。(二级)口诀：机灵巩运茶(1激数发学习动机(2

15、领会知识(3巩固知识(4运用知识(5检查知识13简述教学工作的基本环节，(一级)(1备课：上课前的准备工作，是教好课的前提(2上课：教学工作的中心环节(3布置、检查课外作业(4课外辅导(5学生学业成绩的检查与评定14简述上好课的具体要求口诀：慕容芳气购泰语书(1目的明确(2内容正确(3方法得当(4气氛热烈(5结构合理(6态度从容(7语言艺术(8板书有序15简述启发性教学原则的含义及贯彻要求,(一级)含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性。引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识,提高分析问题解决问题的能力(1加强学习的目的性教育，调

16、动学生学习的主动性(2让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力(3发扬教学民主(4启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力16简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求,(一级)含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的贯彻要求口诀：阿莲在乡下训练运用能力(1书本知识的教学要注重联系实际(2补充必要的乡土教材(3正确处理知识教学与技能训练的关系(4重视培养学生运用知识的能力17简述科学性和教育性相统一教学原则的含义及贯彻要求。含义：是指既要把现代先进科学的基础知识与基本技能传授给学生，同时

17、也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育与道德品质教育贯彻要求：(1确保教学的科学性(2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育(3重视补充有价值的资料、事例和录像(4教师要不断的提高自己的专业水平与思想修养18简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。(一级)含义：指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富它们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力贯彻要求：(1正确选择直观教具和现代化教学手段(2直观教具的演示要与语言讲解结合起来(3要重视运用言语直观(4防止直观的不当和滥用19简述影响遗忘进程的因

18、素，(二级)口口诀：人材请发誓(1记忆任务的长久性与重要性(2学习材料的性质(3识记材料的数量和学习程度的大小(4情绪和动机也影响着遗忘的进程(5识记的方法(6时间因素20简述提高记忆能力的方法。(一级)口诀：主动理解精加工组块编码复习法(1明确记忆目的，增强学习的主动性(2理解材料的意义，少用机械记忆(3对材料进行精细加工，促进深度理解(4运用组块化学习策略，合理组织材料(5运用多重编码方式，提高加工质量(6注重复习方法，防止知识遗忘21简述如何有效地组织复习。(一级)口诀：几份饭多多结合(1及时复习，经常复习(2合理分配时间(3反复阅读与试图回忆相结合(4复习方法要多样化(5运用多种感官参

19、与复习(6分散复习与集中复习相结合22简述心智技能的培养要求(二级)口诀：借个机缘(1适应培养的阶段特征，正确使用语言(2注意学生的个别差异(3激发学习的积极性与主动性(4注意原型的完备性、独立性与概括性23简述有意义学习的实质及条件实质有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起内在的和非字面的联系条件口诀：材料意义+新旧知识+心向(1学习材料的逻辑意义(2学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系(3有意义学习的心向24简述如何激发学生的学习动机口诀：创情境、控水平、妥奖惩、善归因(1创设问题情境，实施启发式教学(2根据作业难度，恰当控制动机水平(3充分利用反馈信息，妥善进行奖

20、惩(4正确指导结果归因，促使学生继续努力25简述情绪与情感的区别。(二级)关键词：需要、人类、时间、特点(情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关(2情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象(3情绪产生早个体生命开始，饥饿哭闹，情感产生晚(在社会生产实践中产生)(4情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性(5情绪多具有外显性和冲动性，而情感则具有内隐性和持久性26简述影响人格发展的因素，(二级)口诀：遗传+环境+学校教育+主观(1生物遗传因素。(2社会文化因素。(3家庭因素。(4学校教育因素。(5个人主观因素27简述学校开展心理健康

21、教育的基本途径。(二级)(1开设心理健康教育有关课程(2开设心理辅导活动课(3在学科教学中渗透心理健康教育的内容(4结合班级、团队活动开展心理健康教育(5个别心理辅导或咨询(6小组辅导28简述品德的结构。(-级)品德的心理结构包括四种基本心理成分道德认知、道德情感、道德意志和道德行为(1道德认知道德认知亦称道德观念。道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分(2道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不道德行为的内在动力(3道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德日标的心理过

22、(4道德行为：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。29简述促进学生形成良好品德的方法。(1有效的说服(2树立良好的榜样(3利用群体约定(4给予恰当的奖励与惩罚(5价值辨析30简述科尔伯格的道德发展阶段论。(1前习俗水平(10岁以下)惩罚与服从道德定向阶段：相对功利道德定向阶段(2习俗水平(1020岁)：寻求认可定向阶段，也称好孩子定向阶段维护权威或秩序的道德定向阶段。(3后习俗水平(20岁以后)社会契约定向阶段；普遍原则的道德定向阶段，也称原则或良心定向阶段31简述德育过程的基本规律。(1德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程(2德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程(3德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影喇的过程。(4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程32简述知行统一原则的贯彻要求，(一级)口诀：强道德、加实践、持统一、律自己(1加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。(3简述知行统一原则的贯彻要求，(一