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文档简介
1、 纸船和风筝( 第一课时)教学设计 毛建芬 2015、10一、学习目标:1、初读课文,认识“扎、受”等12个生字;会写“扎、抓、松、坏”。2、学习课文第一至第六自然段,知道纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友。3、正确、流利、有感情地朗读第一至第六段的课文。二、学习准备:有关课件三、学习过程(一)、揭示课题:出示:20、纸船和风筝 齐读(二)、初读课文,识记字词1、请大家打开课本92页,用你喜欢的方法读课文,读准字音,遇到不认识的字,可以请教大树叶里的拼音宝宝。2、字词检查。出示课件,认读生字词语,重点:“ 扎风筝”的 “扎”读平舌音,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。3、你有什么好办法记住字形呢?
2、谁先来介绍?4、出示词语,开火车认读。利用课件辨别“漂”和“飘”。(这两个字读音一样,意思不一样:一个是三点水,表示在水上漂;一个是风字旁,表示在风中飘)(三)、学习课文。1、生字词语会读了,故事的主角该出场了。谁来读读第1段?听了课文你知道了什么?教师根据回答板画,了解他们的家的位置。2、山顶的松鼠和山脚的小熊是怎样成为好朋友的?再认真读读课文26自然段。3、出示课件,回答:“( )折( )送给( ),( )扎( )送给( ),他们成了好朋友。”4、出示课件:纸船漂到了小熊家门口,小熊收到纸船心里怎么样?看图说话(眼睛、手舞足蹈的样子等)小熊非常非常高兴,书上是这样写的:5、出示“小熊拿起纸
3、船一看,乐坏了。”谁来当乐坏了的小熊?教师指导朗读这一句。小熊为什么那么高兴?:“纸船里放着(),放着(),还放着(),小熊乐坏了。”6、小熊也想折纸船送给松鼠,可纸船漂不上去,他是怎么做的呢?指名说,出示“松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。“朗读句子。说话:“风筝送来了(),还送来了(),松鼠乐坏了。”7、两个小伙伴每天都要折纸船,扎风筝,猜猜他们还会放些什么礼物?(一朵鲜花;一颗糖;一个蝴蝶结)还会送上怎样的祝福呢?(生日快乐;天天开心;身体健康)8、漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让松鼠和小熊成了好朋友,真让人羡慕,我们一起带着快乐的心情,读课文第一到第六段。(四)、指导写字1、观察生字,了
4、解左右结构的字的特点。 2、出示生字“扎 抓”:仔细观察这两个字你发现了什么?要想把这两个字写好要注意什么?指导学生书写。3、学生练写。纸船和风筝教学反思 毛建芬 纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事:在清清的溪水里和蓝蓝的天空中,留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。 教学这篇课文,我事先读了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。 教学中,我紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线,让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解,在朗读中感悟。主要体现在以下几点:一、设置感人情境,给学生情感熏陶教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣,感染了学生的情绪
5、,增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫。二、入“情”诵读,层层感悟 “语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。” 我把“读”贯穿始终,读中感悟,以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理,引起学生情感上的共鸣。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。三、入“情”想象,深入探求文本内涵本文中有些地方写得比较简约,给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间,我充分利用这些“空白”点让学生想象,来开拓学生的思维,在人文感悟的同时进行有效的语言训练,提升学生的语文能力。在课堂实践中,也有很多地方不太理想,引起了我的思考。 1、朗读得多,但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台。
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