读读教育名言更新教育理念课件

1、读读教育名言更新教育理念读读教育名言读读教育名言 更新教育理念更新教育理念读读教育名言更新教育理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。对于教师来说，具有明确和先进的教育理念，应该是基本的素质要求。讲座=理念+案例读读教育名言更新教育理念一、学生爱听的名言一、学生爱听的名言20条条 对自己要有信心呵！对自己要有信心呵！这几天你进步了。这几天你进步了。 大大胆去做吧，做错了可以改。胆去做吧，做错了可以改。 加油赶上某某某。加油赶上某某某。 你其实是很聪明的。你其实是很聪明的。 做得太好了，你确实能做得太好了，你确实能干。干。这事交给你，我很放心

2、。这事交给你，我很放心。 能帮老师这个能帮老师这个忙吗？忙吗？ 我们班是最棒的。我们班是最棒的。 你爸妈为你而自豪。你爸妈为你而自豪。 我很能体谅你现在的心情。我很能体谅你现在的心情。 不舒服的话随时不舒服的话随时与我说。与我说。 有什么困难找我。有什么困难找我。要注意休息呵。要注意休息呵。 办法总比困难多。办法总比困难多。 我喜欢你的笑容。我喜欢你的笑容。 我对我对你很有信心。你很有信心。 我相信你一定能赶上来，加油啊！我相信你一定能赶上来，加油啊！ 某某同学，只要你努力，不灰心，就一定行！某某同学，只要你努力，不灰心，就一定行！ 做错了没有关系，重要的是认真。做错了没有关系，重要的是认真。

3、读读教育名言更新教育理念二、教育名言7条我们把人忘了。我们说，21世纪是数字化的世纪，是竞争全球化的世纪，却忘了21世纪首先是人的世纪；我们教学生语文、数学，却忘了首先教他们学做人。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。学生不一定都能学有所成。但努力让每个学生都能拥有一份对生活的热情和对人生的自信，这就是根本意义上的成功教育。读读教育名言更新教育理念不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果教师和学校舆论唯一的根据分数来给一个人作出好的或坏的结论，那么他就不会努力去当好人。如果人的精神

4、生活仅仅局限于这个领域，也就是说，他只能在掌握知识上、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等他，使他的生活变成一种痛苦。（苏霍母林斯基）读读教育名言更新教育理念了解孩子是教育的开端，平常遇到问题时，不要单纯用大人的思维来解决麻烦。记住，了解孩子是教育孩子的第一步（备学生）。教育的平庸平庸是一个民族的悲哀，一切成功的教育都是和谐的教育（学校和谐的基本关系：教育活动（目的、课程结构与时空安排、方法、评价）与学生发展的和谐；学校内部人际关系的和谐（师生、干群、师师和生生）；学校外部关系的和谐（学校、家庭、社会）。）。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不

5、应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。读读教育名言更新教育理念三、教学名言5条 一个人必须感觉成功，才能成功。教学一个人必须感觉成功，才能成功。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，唤醒、鼓舞。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人而是要帮助一个人。课堂需要激情，因为课堂是一个需要用课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹皱的一池春水，它是流动的、活激情吹皱的一池春水，它是流动的、活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃心灵的圣火，拨能激发激情，才能点燃心灵的圣火，拨动生命的

6、琴弦；教师需要激情，因为只动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。教诲永远具有探究的魅力。读读教育名言更新教育理念孩子三分教，七分孩子三分教，七分等等。教育就是要去唤醒孩子心中。教育就是要去唤醒孩子心中沉睡的巨人，去挖掘孩子本身的沉睡的巨人，去挖掘孩子本身的潜力潜力。“如果你所追求的只是那种如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺表面的、显而易见的刺激激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当不能培养起学生对脑力劳动的真

7、正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们，让他们在这个在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。力。”读读教育名言更新教育理念所谓教会学习，包含着：所谓教会学习，包含着：1.培养学习培养学习兴趣、自兴趣、自觉性和信心觉性和信心，使学生养成对学科的持久的兴趣，使学生养成对学科的持久的兴趣和有目的、有耐力的学习态度；和有目的、有耐力的学

8、习态度；2. 要使学生学要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯学习习惯；3.要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方要使学生学会观察方法、记忆方法、思考方法和操作法和操作方法方法，使之能较快地形成思路，灵活，使之能较快地形成思路，灵活地选择地选择对策对策；4.要使学生学会善于要使学生学会善于发问发问，善于，善于探索，善于试试看；探索，善于试试看；5.要使学生会运用字典、要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习图表、仪器、资料等学习工具工具，具备与年级相，具备与年级相应的应的自学能力自学能力；最后，要使学生能够对自己的；最后，要使学生能够对自己的学习作

9、出自我评价的学习作出自我评价的自我修正自我修正。以上六条内容。以上六条内容充分保证了牢固地掌握基础知识、基本技能，充分保证了牢固地掌握基础知识、基本技能，并为发展智力提供了最有利的条件。并为发展智力提供了最有利的条件。- 冷冷冉冉冷冉教育文集冷冉教育文集读读教育名言更新教育理念四、教师的名言13条教育是人的教育。一个不明白世界是人的世界的人，不配当教师；一个不把学生当人来培养的人，更不配当教师。我们的教育成了模具，不管你多角、多棱，都被熔化，铸成一种模型；我们的教师成了“园丁”，为了整齐划一，不管你多绿、多嫩，都叫你在“咔嚓”的铁剪下丧生。 读读教育名言更新教育理念 “教师像蜡烛”作为一种教育

10、精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。教师应该是打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的激情。教师新喻：（一）教师是介绍人。任务是让学生与学习谈“恋爱”，使其双方认识，互感兴趣，相依相恋。接下来的事情就是他们的主动发展，教师只是介绍人，干涉过多就是第三者插足。（二）教师是“打火机”，而不是火柴，因为打火机点燃后还可以继续充气，火柴就完了。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就得在平时不断地充气，气足火就旺。（三）教师是“领头羊”而不是牧羊人。都是羊，说明师生平等，教师只不过是平等中的首席，而牧羊人与羊就不平等。教师引领学生走进知识的茫茫

11、草原。（四）教师是“味精”而不是“食盐（量多、依赖）。要像味精起到调味作用，让学生“吃得可口，营养丰富” 。做到适可而止，该加则加，但不能过多，否则削弱了学生的主体作用。读读教育名言更新教育理念如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。在有的教师那里，他的职责似乎就是挑毛病，找岔。他就在对学生的刁难、折腾中生活，还把这种刁难、折腾视为恪尽职守、教书育人、无私奉献，以致在忙忙碌碌中错中错，麻木不仁。 学高为师，德正为范。教师先要美其德、慎其行、博其学、敬其业、爱其生、养其心性，才能被社会尊重，学生爱戴。 优秀教师优秀教师

12、=爱爱+智慧智慧+公正公正读读教育名言更新教育理念教师应该是这样，随时以学生为镜子来反思自己，发现自己的长处，找出自己的不足。唯其如此，才能被学生敬仰和接受。不要用任何高雅的东西来比喻学生，其实最恰当的比喻是把学生比作皮球，因为他随时都需要打气，但必须记住：不能打得够饱。学校里有四种教师，一种是讲课深入浅出，一种是深入深出，一种是浅入浅出，最糟糕的是浅入深出，最好的是深入浅出。（顾明远）读读教育名言更新教育理念假如我是孩子，假如是我的孩子，我们要不断在他们耳边说“你能行”，这样学生才会对自己说“我能行”。读读教育名言更新教育理念我觉得青年教师更应把自己当作一枝有生命的蜡烛，一边燃烧，一边生长，

13、向书本、向社会、向老教师、向自己的学生学习，使自己能有更高的燃烧值和更亮的照度。我想幸福是一种自我感受。我觉得一个人能力有大小，但只要能在自己的岗位上，尽心尽力地工作，去创造最好的工作成绩，这样的人即使是平凡的、清贫的，也是可敬的、伟大的。全国优秀教师张思明善歌者使人继其声，善教者使人继其志。教育教学不能满足于机械和僵死的知识传授，教师要致力于把学习精神传染给学生，让他们主动学习，善于学习。读读教育名言更新教育理念著名教育理论家叶澜：著名教育理论家叶澜：当学生精神不振时，你能否使他们当学生精神不振时，你能否使他们振作振作？当学生？当学生过渡兴奋时，你能否让他们归于过渡兴奋时，你能否让他们归于平静平静？当学生茫？当学生茫无头绪时，你能否给以无头绪时，你能否给以启迪启迪？当学生没有信心时，？当学生没有信心时，你能否唤起他们的你能否唤起他们的力量力量？你能否从学生的眼睛里？你能否从学生的眼睛里读出读出愿望愿望？你能否听出学生回答问题中的？你能否听出学生回答问题中的创造创造？你能否察觉出学生细微的你能否察觉出学生细微的进步和变化进步和变化？你能否让？