初中语文发展性阅读课堂教学模式研究2011年春工作计划

1、初中语文发展性阅读课堂教学模式研究 20112011 年春工作计划初中语文发展性阅读课堂教学模式研究年春工作计划本学期我初中语文发展性阅读课 堂教学模式研究结合学校全覆盖模式和县课题组计划， 特制定工作计划如下： 一、工作目标 本阶段的工作目标如下： 十注阅读法基本成型， 学生能较熟练的运用十注符号开展批注性 阅读，基本养成了十注阅读习惯， 通过带疑初读， 基本能独立完成学案第一环节的相关内容； 深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设， 小组长能充分的发挥职能作用， 能科学合理的进行分工、 实施信息的传递与整合， 能得出组内的集体阅读成果， 有效的组织小组进行较有深

2、度效度的 合作学习；积极开展合作学习小组的立体化建设。合作学习小组的立体化建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证， 立体化建设的内容主要包括八个方面： 课堂合作学习机制的建设、 小组学习习惯的建设、 小 组德育品行的建设、 小组校纪班风的建设、 小组清洁卫生绿化责任制度的建设、 小组课外主 题活动开展的建设、小组家庭管理联系制度的建设、小组捆绑式学习发展的建设。核心目标的教学基本达成， 能做到一个五环节课堂教学与一个核心教学目标的紧密对 应，基本实现一课落实一个目标、一课得到一项发展的教学目标。进行每周一节的能力层级目标课， 能开展四步七环节教学模式的创新研究， 学生的基 础知

3、识能得到有效发展； 认真落实每两周一节的小学、 初中的自主推荐课， 授课小组能自 主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班 级学习、 有质量的解答学习小组提出的问题； 从本期起开齐每两周一节的读文心谭课， 能 将读写说结合起来。通过读，获取文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体味；通过说，碰撞多彩的思想火花；严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材 料撰写和上传任务； 努力找寻学校全覆盖和语文发展性阅读二者的共同点， 全力推进二者 发展。二、工作要点（一）积极开展合作学习小组的立体化建设研究。 、充分理解合作学习小组建设的

4、内涵与外延， 准确把握合作学习小组立体化建设八个方 面的实质内容。、以学校为单位制定出合作学习小组立体化建设管理评价方案及具体实施细则。、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位， 将传统的学校管理T德育处管理T班 主任管理T班级管理管理模式更新为学校学习小组管理制度建设T学习小组管理T德育处 管理考评T班主任管理绩效考评的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素， 将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人， 将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。、认真落实小组捆绑式学习发展的制度建设研究与小组课外主题活动开展的建设研究， 将课外作业完成与评价纳入小组课外主题活动中。（

5、二）积极开展读文心谭课研究。、深入理解读文心谭课的三个要点。读文心谭课的创设基于三个出发点， 一是强化训练阅读的实践与运用能力， 二是培养提 高书面与口头的表达能力，三是形成发展同读求异、品读精思的个性化思维能力。、深入理解读文心谭课的五个目标。 读文心谭课强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵、读写相生。、认真把握读文心谭课模式步骤。以班级为单位或以学习小组为单位自行选定文本。文本来源有： 统一的实验课题课外读物、 学案中第五环节的发展扩读材料、 未编入学案 的自读课文。开展小组内各成员的独立阅读和思考。小组内各成员独立完成书面读书心得。小组内交换书面读书心得。小组内筛选出最有个性的读书

6、心得。以小组为单位在班上交流读书心得。教师发表对各组阅读成果的评价。 学生谈个人对交流情况和教师评价的体会与认识。教师小结。、认真把握读文心谭的实施要点。原则上在 - 节课内完成。选文宜短小精粹， 或有蕴厚的思想，或有独特的情感， 或有精辟的观点，或有机敏的 哲理。严格控制个环节的时间量，在该活动中逐步培养学生的速读速写能力。如果是学习小组为单位自行选定文本， 教师必须在活动前或在学生阅读、 写作和组内 交流时候的巡视中记好各组所选文本，抽出时间快速了解文本大义。对读书心得不作硬性的字数要求，将品读的精、感悟的深、评价的新、性灵的活、表 达的有（有声、有理、有物、有序）作为评价标准。学生交流读

7、书心得时尽量要求将书面语言转化为口头语言。每次读文心谭活动交流读书心得的小组根据时间状况可安排-个小组交流， 未交流的小组可移到下次活动进行。（三）继续认真开展年秋未完成的工作研究。 、继续开展五环节课堂教学模式各环节细节的成型研究。 有效保证落实无干扰状态下的独立的生态阅读， 确保第一环节（结合十注、 感知初读） 达到两个基本标量，即在读中批注、在读中感知。教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求 （小学一般每分钟 -字，初中 字、高中 字）并逐步提高有效阅读速度。一般情况下，应多采取默读的形式，边读边静思默想，力求获取最佳的阅读初感。 对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在默读后再采用其

8、他的朗读形式。严格要求学生运用全县统一的十注符号 （旧版十注符号见学案、 新版见发展性阅读博 客），如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。认真开展落实对十注情况的检查， 记载、 评比工作， 每一至两周必须让学生上交课本 进行全面检查， ，开展小组及个人评比，对十注完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要 求。）定期开展优秀十注展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大 力表彰宣传。 ）积极创新十注形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题 注、文句注、感知注、反刍注。、继续开展能力层级目标课四步七环节教学模式的研究。 认真开足上好阅读层级目标课。阅读

9、能力层级目标课每周一节（每学期共节） ，应将该课程纳入学校统一的教学计划和 课程管理范畴。八、九年级本阶段应使用新坐标第三册，上一阶段的第一、二册没有学习完的应 继续使用第一、二册，确保每册教学的扎实推进。继续开展对层级目标课目标导入 -解读示范 -段例练习 -测试评价四步七环节教学 模式的研究， 研究的重点是七环节中的理清概念、 示例解读、 深化点析三个环节的具体有效 的方法。如何处理 新坐标 在阐述过程中出示了解答过程和答案的问题，是很值得研究的一个重要技术性问题。本期的能力层级目标新坐标在编排上已经作了全面调整，将更加有利于教学，应 在前期研究的基础上，寻求模式教学的创新。举办学校阅读能

10、力层级目标课合格课、 优质课评比活动、 加强该课集体备课的管理和 结果评价。、继续开展自主推荐课的研究。将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考： 、文本主导式以对文本的解读为平台，以发表自己对 文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本 （文本可以是教材， 也可以是其他读物， 一般由学生自主选择）解读备 课任务安排给指定的学习小组（即导学小组） ，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并 提出改进后， 由导学小组分工授课， 组织其他小组的合作交流， 教师在整个学

11、习过程中给于 及时的点拨、指导、矫正、评价。、学案主导式以对学案的学习为平台， 以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任 务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组， 教师对导学小组的备课给与细致 的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动， 导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。、鉴赏主导式以对文本的鉴赏为平台，以发表自己对文本鉴赏的成果为主要任务。 教师预先将文本 （文本可以是教材， 也可以是其他读物， 一般由学生自主选择）鉴赏备 课任务安排给指定的导学小组， 教师对导学小组的备课给与细致的指导， 并提出改进后， 由 导学