《练习7》教学设计_1

1、本文整理于网络，仅供阅读参考练习7»教学设计练习7教学设计教学目标1、能将6个多音字按不同读音组成12个词语；能正确填字, 把词语补充完整；能正确地辨别 4个多义词在不同语言环境中的 不同意思，弁能选择恰当的关联词填在括号里。通过四项训练， 培养学生辨析、运用文字的能力。2、能改正意思前后矛盾的病句；在一段话中正确使用逗号、 顿号、句号、引号、冒号和感叹号。3、能独立阅读一篇短文，按要求简要复述短文一封信的 内容。教学重点教学重点：进行句子训练，改正句意前后矛盾的病句；独立 阅读短文，简要复述短文内容。教学难点：独立地、简要地复述短文内容。教具：投影片教学过程第1课时一、指导完成第1

2、题。给6个多音字组词。1、指名读题，明确练习目标：按 6个多音字各自的两个不同 读音，各组两个词语。2、指名学生读准6个多音字的不同读音。教师指出一个多音字的不同读音意味着它可以组成不同意思的词语。那么你们想想看“喝”的两个读音“ he”和“he”，各自可以组成哪一个词语？ “喝"（he）是把东西咽下去的意思，喝水、喝茶、喝酒“喝” （he）是大声叫喊的意思，如喝彩、大喝一声（教师把这些词语分两行写在黑板上，让学生理解、读一读。）3、学生独立组词后全班交流，订正。（在交流时要让学生说说词的意思，出示正确答案后还得读一读。）二、指导完成第2题。1、指名读题，明确要求：填上恰当的字，把词

3、语补充完整。2、完成作业：学生先轻声读一读，再书面完成作业。3、反馈交流，纠正错误，正确答案通过投影显示。三、指导完成第3题。1、指名读题，搞清题意。说说“信、计、道、喝”四个多义 词在不同句子（环境）中的不同意思。2、指名读句子。指名说说“信”在不同句子中的意思。一封 信的“信”是“书信”的意思；失信的的“信”是“信用”的意 思。3、按照上述方法，让学生先自己说说，同桌议议，再大组讨 论，搞清意思。要指点学生“读清楚句意，正确理解词的意思” 要引导学生纠正同学的错误；要给说错的学生以机会，纠正自己 的错误。不计其数的“计”是“计算”的意思。用计的“计”是“计策或计谋”。怒喝道的“道”是“说”

4、的意思。曹操只道是黄盖来投降了的 “道”是“以为或认为”的意思。大喝一声的“喝”是“大声叫喊”的意思。八戒捧起酒壶大喝起来的“喝”是“把液体咽下去”的意思。四、指导完成第4题。1、指名读题，明白要求：把三对关联词经辨析、选择，正确 填入括号。2、学生轻声读句子，体会句意，选词填空，完成书面作业。3、根据学生回答，投影显示正确答案，要求学生说说道理， 从实际运用中懂得三对关联词分别表明了选择关系、递进关系和 条件关系。读读这三个句子，体会句意，从而了解西游记、三 国演义确是两部闻名中外的优秀古典文学作品。(1)不是 而是 (2)不但而且(3)不管总是五、指导完成第5题。1、指名读题，明确题意。改

5、正前后意思矛盾的四个病句。2、读句子，试改第(1)句，主学生发言指出“病根”：“基 本上”和“全部”意思矛盾；应删去其中一词。3、按上述方法，先划出句子前后意思矛盾的词语，然后独立 地完成书面作业。4、反馈，纠错，求得正确答案。学生发言时要说明改的理由， 如何改，改的结果。5、齐读修改正确的句子。六、指导完成第6题。1、指名读题，明确要求：给下面一段话点标点符号。2、点标点符号必须明确六种不同标点符号的作用。让学生想 想说说“顿号、逗号、冒号、引号、叹号”等标点符号的不同用 法。3、各人自由轻声读句子，想想该如何点标点符号，然后完成 书面作业。4、反馈，交流，纠正错误。5、齐读这一段话。第2课

6、时一、回顾单元“学习提示”，读提示，弁说说简要复述课文内 容的方法。让学生自己说出这一练习题，就是要按照提示所指点 的方法进行复述。二、让学生独立阅读短文一封回信，自己按要求拟复述提 纲，拟时允许前后、左右同学“交头接耳” o教师可对有困难的同 学作指点。三、交流复述提纲。可以选择优秀的以及带有典型性问题的 提纲交流，让学生相互帮助，确定相对的最佳复述提纲，在投影 上显示。1、第一种提纲：(1)蝙蝠在冬天怎么会出来飞行？(2)写信去问中科院动物研究所的叔叔阿姨。(3)中科院来信。(4)蝙蝠冬天出来飞行有两个原因。(5)中科院叔叔阿姨赞扬“我”认真观察、细心思考。2、第二种提纲：(1) “我”写信问中科院的叔叔阿姨，为什么冬天蝙蝠会出 来飞行？(2)叔叔阿姨回信告诉“