《我是什么》说课

1、我是什么说课稿 灵武市第二小学 马学敏【说教材】我是什么是北师大版语文第三册教材13单元的一篇主体课文。本单元编排了有关风和水的两篇主体课文：风和我是什么。我是什么是一篇记叙性的说明文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了水会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共六段，围绕“变”字进行说明介绍。学习本课，让学生了解一些自然常识，对大自然的各种奇特现象产生更浓厚的兴趣，愿意去学习和探究。【说理念】本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学

2、生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究、解决问题，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。【说目标】1.认会本课的生字和新词，体会“落、打、飘”等词语的用法。练习用“有时候 有时候 ”说句子。 2、知道水在一定条件下会变成气体、云、雨、雹子、雪、露珠和霜；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：认会生字词、了解水的三态变化，有

3、感情地朗读课文。教学难点：了解水的三态变化，通过理解课文内容猜对谜语。教具准备：多媒体课件、伴读音乐、水珠、云和雨等图片、头饰。学具准备：生字卡、头饰【说教法】低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用以下的三种教法：1.创设意境法。让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发学生的学习兴趣。2. 多媒体辅助教学法。这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。使他们兴趣盎然地参与教学活动。3. 鼓励欣赏法。在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理

4、特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。【说学法】1. 自主学习法。自主识字、自己提读书要求、理解课文和感悟读法等。2. 合作学习法。同桌合作用字卡认字、小组合作读课文、小组或全班同学分角色读课文等，合作学习时优生学困生互帮互学。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，问题设计兼顾优生与学困生，培养每一位学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。【说教学】在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。（一）猜谜语引入由

5、教师利用课件先后出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引学生的注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。引入新课，趁势让学生初读课文。我设计这样的导入，是根据二年级学生的年龄特点，猜谜是他们非常喜欢的活动，课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。（二）初读课文，学习生字识字是低年级教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求，通过学生自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的生字词，让学生个体展示读，生生挑战读、开火车读，生生、师生评价，及时反馈认字情况，强调重难

6、点字音。通过自读、挑战读等，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字，其中尽可能引导学生用多种方法记忆，如形声法、加减法、编字谜等。因为，课程标准中强调学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。（三）细读、品读课文认字环节结束后，选一小组学生开火车读课文，其余学生想想“我是什么？”，读后回答，再问“谁愿意做小水珠？”，可能会出现很多学生都想做小水珠的情况，那正好设定情境：那我们都是小水珠了，快

7、来读读课文，看看小水珠都变成什么了？根据学生回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。）学习第一自然段，小组内用喜欢的方式读读第一自然段，指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成气体的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让学生质疑，学生可能问“我什么时候穿白衣服，什么时候穿黑衣服，什么时候穿红袍？”小组合作读第二自然段，小组展示读并加上动作，挑战读，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（这里着重培养的是学生的语文实践能力，学生通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用

8、词的准确。）凉爽的早晨我会变成什么？寒冷的早晨我又变成什么？之后拓展性提问：你还知道水会变成什么？学完一、二、三自然段后，出示教具 “水珠、汽、云、雨、雹子、雪”的图片，学生排序，通过这一环节突破教学难点，使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第四自然段，让学生闭眼想象后，说说你看到了什么呀？课件出示平静的池水；缓缓流淌的小溪；奔腾的江河；波涛汹涌的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受。第五自然段主要让学生自学，并通过课件引导学生理解文章，适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。师生各自戴头饰，全班学生分角色朗读课文。学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。（四）、扩展练习。课件出示三项作业，学生任选其一。1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？学生在