商中间有零的除法的笔算除法

1、商中间有零的除法的笔算教学设计黄龙先中心小学 杜维阁教学内容：教科书第4950页例8例10教学目标：一、知识与技能1、使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商02会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法.二、过程与方法掌握商中间有零的除法的笔算计算方法，培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力。三、情感态度与价值观培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索知识的意识教学重点：1、掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商02、学会正确计算一位数除多位数商中间有零的

2、除法，掌握其计算时的简便写法教学难点：1使学生理解除法计算过程中需要商0的算理理解“0除以任何不是0的数都得0”2正确地掌握简便写法的书写格式教具、学具准备：投影仪、投影片（或小黑板）教学过程：一、创设情境，激趣导课1口算：6×8 3×5 4×948÷615÷336÷90×7 8×0 0×95×0问：说一说第三排题怎样口算？2. 笔算： 484÷4   498÷6   804÷3   408÷2二

3、、设疑激趣，自主探索1出示例9：408÷2（1）学生独立试做，汇报完成情况可能有以下几种情况：（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： “0÷2商几”这个问题2学习例8： 0÷2师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？ （引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： “0÷2商几”这个问题）学生汇报：（引导学生想：0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷20或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果）此时学生可能得出结论：0除以几都得0质疑讨论：0÷

4、;0？学生进行小组讨论，并汇报明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数 问：看谁最快说出0÷3   0÷5   0÷9得多少？（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律）（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0同时明确“不为零”的含义3回顾与反思（1）让学生整理例9的计算（2）教师巡回指导未能掌握的学生（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)（4）练习深化：4出示例10：324÷3（1）学生独立试做提问：在求出商的最高位后除到

5、被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？（2）组织学生分组研讨如何解决问题解决方法一般有：不写商、商0占位等（3）质疑，确定“商0”占位的计算方法要求学生动笔验算324÷3108与错例324÷318，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律同时确定竖式的简便写法明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？（2）组织学生分组研讨如何解决问题解决方法一般有：不写商、商0占位等（3）质疑，确定“商0”占位的计算方法要求学生动笔验算324÷3108与错例324÷318，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律同时确定竖式的简便写法明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位（4）练习与反思（教材中的做一做）想一想，下面各题的百位、十位应该商几？5对比与思考对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点（板书课题：商中间有0的除法）在计算中应注意什么？三、练习与应用 1方框内可以填几？四、看书质疑，全课