盘古开天地陈英

1、盘古开天地第二课时教学设计息烽县第一小学： 陈 英一、教材分析盘古开天地是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。二、教学方法本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发现法”等。本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读、高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的音响和画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。三、教学目标1、有感情地朗读课文

2、、初步学会概括文章内容的方法，找中心句。2、通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力，感受盘古的创造精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。教学重难点1、通过朗读与想象了解故事内容，体会盘古的英雄形象。2、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。四、教学准备1、多媒体课件五、教学过程一、直接导入新课同学们,在上节课我们认识了一位神话人物，他就是-盘古，今天我们继续走进神话故事<<盘古开天地>>（投影，板书：盘古开天地，读题）二、整体感知，提炼中心1、生默读课文，画出中心句。师：老师知道你们都是爱读书的孩子。 可是“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能

3、行吗？请同学们打开书自由读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。出示幻灯片：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐读。2、找中心词。师：还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话里能读出哪个词？（创造）师：对！就是它！创造！（板书：创造）学生读。3、理解“创造”的大意。师：你们知道“创“为什么是立刀旁吗？ “造“为什么是走之底？师：创造需要工具，需要行动，需要力量。我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？ 三、走进文本，读成连环画过度：同学们，读神话故事呀，我们要一边读，一边想象，把一段又一段的课文读成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，

4、让我们进入时光隧道，来到远古时代。 (一) 领略“开天辟地”的神奇： 1、情景渲染、走近神奇。师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。 2、想象画面。师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 学生汇报师：谁还看到了什么？ 3、指名读。师：同学们这画面太神奇了，谁来说说“混沌”这个词是什么意思？：指名说。你从课文那些地方读出了混沌呢？（学生汇报）4、体会人物动作。师：是呀，当盘古醒来看到这么混沌的世界，他会想些什么？他是怎么做的？（出示幻灯片）请一名学生读，其他同学闭上眼睛，继续想象。师：读得多投入呀！这一抡，这一劈

5、，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天 生接：劈地。 师板书：开天劈地 师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 5、天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 出示幻灯片： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一幅神奇的画面活起来。 生读 师：同学们，读着读着有没有什么发现？ 生：里面有许多反义词、近义词。 师：有哪些？ 生：轻-重 清-浊 上升-下降 天地 缓缓-渐渐4、小结。师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！让我们来读好这句话，全体女同

6、学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。 分角色读句子。 (二) 感受“顶天蹬地”的顽强 1、角色体验、感受顽强。师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？出示盘古图片生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶天蹬地）师：想不想当一当神话中的盘古？现在，你们就是盘古了，来，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古呀，你可要使劲哦。师：你们的动作要做好，坚持住，稍有分心，天地会再闭合，世界将永远暗无天日。请再读。师：用尽力气顶住天，一定要把天地分开！用劲，加油，坚持住，“五、四、三、二、一、停”，有什么感觉？生：我很累。我觉得盘古太累了。师：看得出你确实很累了。生

7、：我的手太酸了。生：我觉得盘古太不容易了。3、想象盘古的心里活动。师：盘古这时还在坚持着，此时，他的心里是怎么想的？师：是啊！无论多大的困难都动摇不了盘古心中坚定的信念。他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把“顶天立地”这几个字端端正正的写在英雄盘古的边上。4、激情导读、颂扬顽强。师：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？也许是10年、20年、一百年师：是啊！岁月是那么的漫长，一百年过去了，盘古还是生：（接）头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年过去了，盘古 -依然生：（接）头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年过去了，盘古 -仍然生：（接）头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：

8、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，他的身体发生了巨大的变化。 (三) 体会“化作万物”的无私 1、深情朗读、感悟无私。师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。请看到大屏幕。出示幻灯片：第四自然段师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，学生齐读。师：难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话读成一幅画。”孩子们，你们做到了！2、展开想象、赞美无私。师：同学们，盘古身体发生的巨大变化，难道仅仅只是课文里所写的吗？生：不是的。师：你怎么知道的？生：课文中的省略号。师：展开你丰富的想象，你还会看到更多更多的画面，

9、盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚、骨骼、经脉会变成什么？和同桌说一说。师：多么奇特的想象！ 师：甚至连他身上的细胞都变成了活泼可爱的小朋友。师：我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生：不能 师：为什么不能？ 生：世界上还有许多东西，说也说不完。师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。(板书：化作万物) 师：同学们，如果把这组画面连起来，就把课文变成了一本连环画。现在，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家。四、文本对话，读出真感情1、与盘古对话。师：（出示盘古的图片）这就

10、是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，此时，你一定有很多话想对他说 。生：盘古，你真了不起。（评：你也很了不起。） 生：盘古，你真伟大。生：盘古，谢谢您！（你真会表达自己。） 师：是呀，盘古把自己的整个身体都奉献了出去，也就是-勇于献身,创造了美丽的宇宙。（板书：勇于献身、创造宇宙）。2、出示幻灯片诗歌，教师朗诵：因为有了你，我们才告别了混沌一片。因为有了你，才有了厚厚的地，蓝蓝的天。因为有了你，才有了四季的风、飘动的云。因为有了你，才有了隆隆的雷声，滋润万物的雨露。因为有了你，才有了辽阔的大地，不息的江河美丽的宇宙，世间的万物，师：这个勇于献身的人是盘古，这个美丽的神话故事就是盘古开天地。五、走出文本，推荐神话1、拓展资料。师：宇宙真的是盘古创造出来的吗？师：对，这是个神话故事，美丽的宇宙是自然形成的，世间的事物是人类创造出来的。美丽的神话故事是人们用智慧想象出来的。像这样的神话故事还有很多，看，这些是什么神话故事？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：葫芦娃、嫦蛾奔月、西游记等图片）师：你还知道哪些神话故事？学生汇报2、激发学生的阅