浅谈电教媒体在数学课堂教学中的作用

1、浅谈电教媒体在数学课堂教学中的作用现代教学信息技术的迅猛发展,改变了我们的课堂教学行为和学生的学习方式。在多媒体信息技术优势的条件下,如何将多媒体信息技术与学科教学特点进行有效结合、让多媒体服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。本文就多媒体信息技术如何与小学数学课堂教学相结合,充分发挥其技术优势,谈谈笔者的课堂教学实践与体会。一. 巧用电教媒体，创设情境，提高学生的学习兴趣。在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。特别是小学低年级的学生，怎么能引起他们的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的

2、手段。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、录象、录音等媒体，集光、形、色于一体，能够直接作用于学生的多种感官，激发学习兴趣，彻底改变“教师一只粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式。我在教学中使用投影片，录音讲述数学家的故事和数学历史故事，有利于激发和培养学生学习数学的兴趣。又如，在10的加减一课时中，我运用计算机设计出多媒体课件：在安排上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话，小动物和多种图形，声情并茂的电教媒体激发兴趣，引入新课，对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通

3、过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。然后展现许多日常生活中见到的数量是10的事物，让学生对10的加减计算加深印象。实践证明，用这样的方法引出新知，学习新知，效果是显著的。这样使学生学得轻松，学得快乐，印象深刻，真正体现了教与学融为一体。二. 巧用电教媒体，展现过程，提高学生思维能力数学是思维体操”。利用电教媒体能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们思维能力的发展。当学生对教材中重、难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，

4、有效地推动学生的积极思维，从而收到事半功倍的效果如：教学几何图形“长方体和正方体的认识”，我安排计算机演示点、线、面、体的动态演变，还通过移动比较的方法，直观地得出结论：长方体相对的四条棱长度相等，相对面的面积相等。还有其它图形的周长、表面积、体积等都一样，这样使学生理解透彻，印象深刻。但是也要注意和实践操作演示相结合，课堂上教师将电脑演示和动手实验相结合、效果更好。总之，在多媒体网络环境中开展的开放式小学数学教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引

5、导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及课程标准所要求达到的数学教育的目的。 借助电教手段 优化课堂教学数学课程标准（实验稿）指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。教学实践表明：数学学习过程充满着观察试验、模拟、推断等探索性和挑战性活动。学生只有参与了学习活动过程，他们才能从中构建数学知识，理解数学知识，创新数学知识

6、。新的教材要紧密联系实际生活，让学生感受数学与现实的密切联系。学习有价值的数学，体现数学课程标准（实验稿）的要求，学生才能感到学习数学是有用的，是必要的，这样才能激发学生的学习兴趣，才能让学生体会到数学本身是源于生活，用于生活的。由于一年级的学生存在着年纪小，好玩，好动，好奇心强，自控能力差，空间观念还不强等特点，那在这些特殊的情况下，合理运用新颖、先进的网络环境和多种教学手段，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间搭起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。创设有趣，激动人心的教学情景，以激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力显得尤其重要。在认识钟表一课中，我利用课件创设了一个卡通人

7、物喜羊羊一天的作息时间：7：00起床   8：00上学    12：00放学    2：00上学   5：00放学   8：00休息。一、认识钟面：先带领学生观察钟面，引导学生说出钟面上有短的针为时针，长的针为分针，有12个数字，让学生拿出学具钟表，观察钟面，同桌互问：钟面上有什么。二、认识整时师：你们刚才看到喜羊羊是几时起床？几时上学（把显示7时、8时的自制钟面贴在黑板上）生1：喜羊羊是7点起床的。生2：喜羊羊是8点去上学的。师：你们回答得真好，在我们生活中，习惯说的“7点

8、、8点”，在数学王国中，应该规范的说法是“7时、8时”跟老师齐读：7时、8时。生：（齐读）7时、8时。师；钟面上的长针为分针，短针为时针，那同学们说说这两面钟中的相同点与不同点。动动脑筋想一想，比较一下。生：分针都指向12，如果时针指向7、就为7时，时针指向8、就为8时。师：非常聪明了，这分针指向12时表示整时，那时针指向几、就是几时，同学们拿出学具钟，拨一拨下面的时间：2时、4时、5时、10时、12时。（拿出准备好的小黑板挂上）我要请同学上来在展示平台上演示一下，大家看看正不正确。三、认识时间的书写（课件中展示电子表）师：你们知道这是什么吗？生：电子表。师：那你们知道这电子表中表示的是几时。

9、（8：00）生：8时。师：你怎么知道的。生：上面有8，就为8时。师：对了，是8时，但你们看一下时间的书写，它中间有2个圆点，圆点后面是两个零的时候，前面的数字是几、就几时，你们知道吗？生：知道。师：好，那我们做一下练习，1时、3时、10时、12时。（拿出小黑板挂上）四、做游戏，（找朋友）在卡片与头饰上写上时间：让戴头饰的学生找自己的朋友（时间相同）。这次教学中，学生在整个学习过程中缺乏自主性、探索性，完全没有体现出以学生为主体的教学原则。于是我在原来的基础上，把课的内容作了一下变动，特别是在认识整时这一环节中，我充分利用多媒体教学，让学生多动手，使他们变被动听为主动学。师：你们谁能告诉老师喜羊

10、羊是几时起床，几时上学（把显示7时、8时的钟面贴在黑板上）。生1：喜羊羊是7点钟起床的。生2：它是8点钟起床的。师：你们真棒，但在我们生活中，习惯说的“7点、8点”在数字王国中，应该规范的说法是“7时、8时”。跟老师齐读：7时、8时。生：7时、8时。师：同学们把学具钟拿出来，你们跟老师一起来拨拨学具钟，拨一下7时、8时、9时、10时。生：动手拨学具钟。师：你们在拨学具钟的时候，想想这四个时间之间的相同点与不同点，知道的请举手。生：这四个时间的分针都指向12时。生：这四个时间的分针都指向12时，而时针指向7，就是7时，分针指向8，就是8时，分针指向9，就是9时，分针指向10，就是10时。师：你们

11、太聪明了！分针指向12时表示整时，时针指向几，就是几时，你们都记住了，为了巩固一下，我们再来拨拨下面的时间：2时、4时、5时、10时。（拿出小黑板挂上）师：你们可知道时间是怎样旋转的吗？生：它是从1到12这样转的。师：对，它是从1到12旋转的，也就是按逆时针方向旋转的。好，你们同桌之间互相合作，一个问，一个拨。在最后快结束时，总结一下本次课的主要内容，对本节课的内容梳理了一遍。通过两次课的比较，使我明白了：学生学习应该是快乐的。为了激发他们的学习兴趣，让学生学得积极主动，学得轻松有趣，故一开始便以卡通的形式以吸引学生的注意力。采用情景教学，将认识钟面，动手拨时间，书写时间，找朋友四个教学环节有

12、机的结合起来，为学生提供积极思考、动手操作的机会，让学生在学中玩、玩中学的过程中获得知识。由于使用多媒体教学，可促进学生数学概念的形成，心理学研究表明，儿童认识规律是“感知表象概念”。而利用多媒体教学符合这一规律，能使学生变被动听为主动学。故将第二次上课由学生动手总结出本课的内容，比上一节课的效果好多了。“数学来源于生活，又服务于生活。”时间的学习是比较抽象的，而引导学生注意从生活经验出发，设计的各个环节贴近学生的日常生活，喜羊羊的几个作息时间，大致与学生自己的作息时间差不多，过后用学过的知识设计一下自己的作息时间，作练习时，也与实际时间相近。让学生亲身体验动手拨一拨。动手强于任何的说理，能促

13、进学生自己发现，理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。学生本性好动，动手可以激起学生的积极性。将新知识及时实践应用，后来又通过找朋友游戏活动，巩固看钟表、认时间的方法，同时让学生感受到学习知识的乐趣。利用多媒体通过动画、图形、声音的配合演示，来营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。教育实践证明，运用各种教学手段，恰当运用电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，对于激发学生的求知兴趣，突出教学重点，有效的缩短学生的认知过程，化抽象为具体，调动学生的视觉直观功能，更好发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和

14、教学效率会起到十分重要的作用。可以给课堂增容，避免走弯路，提高效率。   搭配中的学问教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书  数学三年级上册 教学目标： （一）知识与技能： 1通过观察、猜测、实验等活动，使学生初步了解并找出简单事物的组合数； 2使学生获得一些初步的数学实践活动经验。 （二）过程与方法： 1培养学生初步观察、分析推理能力以及有序地、全面地思考总是的方法和意识； 2感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 （三）情感、

15、态度和价值观： 1通过活动培养学生学习数学的兴趣和合作意识； 2初步学会表达解决总是的大致过程和结果。 教学重点：简单的排列组合的方法。 教学难点：有序的思考问题。 教学任务分析： “实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动，“搭配中的学问”是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的实践能力。通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。 学情分析： 学生

16、对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力；思维活跃，能多角度思考问题，富有创新精神。因此我在数学广角这一主题中安排了 五个板块进行教学，循序渐进，螺旋上升。 教学过程： 一、创设情况，提出搭配中的问题 谈话：今天我感到很高兴，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们能够成为好朋友！今天我们初次见面，我给你们先讲个“田忌赛马”的故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）&#

17、160;（学生聚精会神地边听故事边看画面。） 谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的什么学问，学习了今天的知识，你就能揭开这其中的奥秘，也能成为聪明的军事家孙膑。今天我们要学什么呢？我们要学习“搭配”，那“搭配”有哪些奥秘呢？带着我们想了解的问题去数学乐园旅行一次，去探索搭配中的学问吧！ 二、引导参与，探究搭配的方法和学问 1、有顺序的搭配。 讲述：数学乐园里有自选商场，让我们看看有什么？课件展示 2件上装和3件下装，如果你只能选一件上装和一件下装，你能想出几种不同的穿法？ 让学生猜想可以搭配

18、几种不同的穿法？ 那猜想了就让我们想办法来验证吧。你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算） 展示：（学生可能出现的各种方法）按学生不同层次来展示。 摆  先让学生摆重复的、遗漏的 再让学生说有没更好的方法-摆有顺序的。 比较得出先选定上装搭配下装或先选定下装搭配上装，只要有顺序的来搭配就能不重复、不遗漏。 画学生可以用各种符号表示各服装，再连线。 如：- - -  - - 

19、;- 想  2+2+2=6  2×3   3+3=6   3×2 让学生说出计算的方法 小结：有顺序的连线和思考问题可以帮助我们很快算出搭配的种类，这样保证既明了又不会重复、不遗漏。在今后的学习生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决。 2、配一配。 讲述：自选商场除了衣服还有什么呢？让我们一起去看看。（出示2种饮料、4种食品）提问：如果让你选择一种饮料和一种食品，共能搭配出几种不同的饮食？谁能很

20、快知道？你是怎么知道的？ （学生利用刚才所学的方法计算出8种不同搭配的饮食。） 根据学生的回答展示不同的思考方法，但都是有顺序的思考。 讲述：不同的饮食就有不同的营养，虽然有的饮料和食品是同学们喜欢的，但不能全根据自己的喜好随便搭配，因为这其中的营养素并不一定适合自己，因此，我们要学会科学地搭配饮食。 提升：如果增加一种饮料，还是让你选一种饮料和食品，共能搭配几种？你是用什么方法知道的？ 三、课堂实践，破解密码 讲述：选好了衣服和食品，我们来到了数学乐园门口，（点击数学乐园）可想进入乐园，必须先破译门锁上的密码，这密码是由9、3、7三

21、个数组成的一个三位数，这三个数共能组成多少种不同的密码？ 动笔之前请先思考你准备怎样有序排列的？ 问：你共排出了几种不同的三位数？你们和他排得一样吗？ （学生对数学有序地进行排列。然后说说自己是如何排列的？）讲述：下面我们就去试一试，看谁最幸运，能最快找到密码进入乐园。 进入乐园，出现下一个问题：如果这三个数中的7变成零，这样能组成几个不同的三位数？ 学生猜测，教师顺势引导学生讨论：为什么同样是三个数，刚才能组成6个，而现在只能组成4个？那这三个数能组成几种不同的密码吗？那又为什么？ 小结：搭配数字时，要根据情况正确选择位置，注意搭配

22、的合理性。 （学生说出三个数中有零和没零的排列区别，同时懂得密码与数的区别。） 四、质疑拓展，意犹未尽 讲述：不同的搭配就会产生不同的结果，现在我们就通过数学乐园中的时光隧道去田忌赛马的现场揭开“孙膑是如何帮助田忌反败为胜的”这一谜底。（点击时光隧道）讲述：俗话说，知己知彼，才能百战百胜。田忌要想赢齐威王，必须先了解什么情况？（教师点击显示各匹的速度）从他们马的速度对比中，你了解到什么？ （学生进入比赛现场，了解双方马的强弱情况，知道齐威王的每一个等级的马都比田忌的强。） 讲述：了解了双方马的强弱情况后，我们就进入比赛现场。来亲自体验这精彩刺激

23、的比赛吧！我来扮演齐威王，你们扮演田忌。（教师介绍比赛规则） （3个回合比赛完）提问：刚才齐威王用了哪一种出场顺序？田忌呢？（学生汇报，教师连线。） 提问：如果齐威王改变自己马的出场顺序，田忌怎样才会赢？请你们同桌两人分别扮演男忌和齐威王去实际赛一赛，还是由齐威王先选马，请做好统计表的有关记录，看谁今天能成为聪明的孙膑。 提问：哪两个同桌来汇报你们比赛中各自马的出场顺序，结果如何？（学生汇报，教师连线） （学生扮演田忌，先与教师比赛，巧妙出马，取得胜利。然后同桌互比，交换角色，各自记录马的出场顺序，最后汇报。） 讨论：通过体验，你们发现了吗？无

24、论齐威王怎样改变自己马的出场顺序，田忌只要怎样巧妙搭配就能获胜？ 讲述：现在你们知道聪明的孙膑是如何帮助田忌反败为胜的了吗？说明只要我们学好搭配中的学问，想好策略，巧妙搭配，即使是微小的希望，我们也有获胜的机会。（板书：巧妙性） 课外讨论题：请你们同桌两人在课外的时候讨论，如果分别给田忌和齐威王安排马的出场顺序，你共能给他们的马安排出多少种不同的出场顺序？你们再给他们算一算，他们共能比赛多少次？你是怎样算出的？请把它制作成一个表格下节课来汇报。 小结：田忌赛马虽然是个古代故事，但这其中的道理在我们如今的生活中也经常用到。你用举例说出生活中还有哪些地方运用了搭配中的

25、这些学问？ 提问：今天的旅行就要结束了，你们想了解的问题都得到解决了？ 讲述：让我们把学到的数学知识运用到生活中去，善于观察，寻找策略，学会有序、科学、合理、巧妙地搭配，使我们的生活变得更加美好，事事都能取得成功。 （让学生举例说出生活中运用搭配的学问解决实际问题的事例。） 分数的初步认识教学设计选用教材：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册， 课    题：分数的初步认识第一课时“认识几分之一”。 教学目标： 1、通过动手操作、合作交流等活动，让学生了解分数“几分之一”的产生，了解它的含义；会读、会写“几分之一”的分数，知道分数个部分的名称。 2、在活动中，发展学生的形象思维，和初步的抽象思维能力。 4、培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究、交流的成功体验。 教学过程： 一、通过谈话，明确学习起点 首先，直接告知学生本课要学习“分数