大学生阅读路径调查与分析报告

1、大大学生学生阅读路径调查与分析阅读路径调查与分析 组长：大大学生阅读路径调查与分析学生阅读路径调查与分析 当今是一个信息化的时代，信息每时每刻都处在更新之中。然而，人们读书学习的速度远远赶不上信息更新的速度，造成许多人与当今主流文化的脱轨。大学生面对这样一个信息化的时代，更需要多读书去完善自我，提高自我。但是由于种种原因，导致大学生阅读中存在着很多的问题，这不得不引起我们大家广泛的关注。背景与目的背景与目的 “少年强则国强，少年弱则国弱”，一个国家的兴衰与未来和年轻一代的健康成长密不可分。大学生作为建设祖国的栋梁之才，现代化建设的接班人，身上肩负着建设祖国和振兴中华民族的伟大历史重任。历史赋予

2、了我们当代大学生如此之重的责任，作为一名当代大学生如何才能肩负起历史赋予在我们肩头的重任，出色的完成党和人民交给我们的历史使命，关键在于怎样才能成为一名德才兼备的优秀当代大学生，只有全面提升自身素质，成为德智体美劳全面发展的综合人才，才能在日后为祖国的建设贡献出自己的一份绵薄之力。阅读在这其中扮演着很重要的角色，具有不可替代的作用。读书对于大学生个人综合素质的提高至关重要，读书对于一个国家的整体国民素质和人才战略储备也相当重要。但是，根据中国新闻出版研究院发布的第十次全国国民阅读调查结果数据显示，2012年我国18-70周岁国民图书阅读率为54.9%，人均纸质图书的阅读量仅为4.39本，与发达

3、国家相比，我国的国民阅读水平明显处于落后的状态。由此可见，我国整体读书的现状不容乐观，在此背景下，进行有关我校在校大学生阅读情况的调查就具有很重要的现实意义。 为此，我们开展了这次针对我校在校大学生阅读状况的问卷调查，以期掌握第一手的原始数据资料，深入了解我校大学生阅读现状及存在的问题，提出合理的建议和解决措施。调查对象与内容调查对象与内容（一）调查时间安排：2013年5月24日星期五发放调查问卷（二）调查对象：兰州商学院全体在校大学生（三）调查地点：学校餐厅和教室（四）调查方式：采用书面问卷形式（五）调查方法：本次调查主要采用小样本简单随机抽样的方法（六）调查内容：本次调查主要针对我校在校大

4、学生的“阅读时间、阅读环境、阅读目的、阅读倾向、阅读结构、阅读态度、阅读习惯、阅读数量、阅读质量、阅读渠道、阅读花销、阅读计划、阅读兴趣、阅读类型、阅读偏好”等内容进行调查。（七）人员安排：从问卷的设计、整理打印调查问卷、分发和回收问卷、整理收集数据、分析讨论数据和提出建议、到最后调查报告的撰写，所有工作均由我一个人完成。 （八）调查程序： 1、确定调查的主题 2、设计调查问卷并制定调查时间 3、 分发和回收调查问卷 4、 整理和统计分析所收集的数据 5、发现问题并得出结论，针对问题提出相关建议 （九）问卷情况：1、调查问卷的发放与回收情况：本次调查共发放问卷50份，男女各发放25份，收回有效

5、问卷46份。其中，男生有22人，女生有24人，回收率92%。2、调查问卷的具体内容：问卷共分为两个部分，第一部分是对调查对象基本信息的调查，第二部分是对阅读情况的调查。本次调查所使用的问卷共有21道问题，其中封闭型问题20道，开放型问题1道。 我校在校大学生阅读情况的调查问卷我校在校大学生阅读情况的调查问卷调查地点： 调查时间： 问卷编码： _ 亲爱的同学：您好! 我是16级工程造价专业的一名学生，非常感谢您参与我们此次的问卷调查。这是一份关于我校在校大学生阅读情况的问卷调查，请您根据自身具体情况，认真填写问卷，我们将对您的个人信息严格保密，非常感谢您的合作与支持！谢谢！学院： 姓名： 一、选

6、择题： 1.您的性别 A、男 B、女2.您所在的年级 A、大一 、大二 C、大三 D、大四3.您以前的学科属性 A、文科生 B、理科生4.您认为在大学期间读书重要吗 A、非常重要 B、比较重要 C、不太重要 D、不重要5.您平常比较喜欢读哪种类型的书 A、文学艺术类 B、自然社科类 C、娱乐休闲类D、应用技术类 E专业技术类 F、其他 6.您平均每天的阅读时间是多少 A 、1小时以内 B、1-2小时 C、2-3小时 D、3小时以上 7.您获得阅读书籍的主要途径是 A、自费购买 B、借阅 C、从互联网上下载 D 、其他 8.您平均每学期课外书籍的阅读量是多少 A、少于1 B、1-3本 C 、3-

7、5本 D、5本以上 9.您通常喜欢在什么地方看书 A、书店 B、宿舍 C、教室或自习室 D、其他地方 10.你阅读的主要载体是什么 A、数字化电子图书 B、传统纸质书籍 11.您平时阅读一般采用以下那种方式 A、快速浏览 B、仔细阅读并做笔记或批注 C、仔细阅读，但不做笔记或批注 D、其他 12.您阅读是否有计划 A、没有 B、有 13.您觉得自己的阅读效率如何 A、很高 B、比较高 C、比较低 D、很低 14.您阅读的主要目的是什么 A、开阔视野，增长知识 B、娱乐消遣，放松身心 C、学习考试需要 D、其他_ 15.您认为读书对您的帮助 A、非常大 B、一般 C、不大 D、没有 16.您认为

8、我校的读书氛围怎么样 A、特别好 B、一般 C、很差 D、不清楚 17.您认为影响您阅读的最主要障碍是什么 A、没时间 B、没兴趣 C、没资源 D、其他_ 18.您平时的课余时间大都用来做什么 A、社交娱乐 B、上网 C、阅读 D、学习 E、其他 19.您平均每学期用于购书的花费有多少 A、20元以下 B 、20-50元 C、50-100元 D 、100元以上 20.您对自己目前的读书现状是否感到满意 A、很满意 B、基本满意 C、不太满意 D、不满意二、简答题：1、请谈谈您对大学生阅读方面的建议 _ _ 再次感谢您的支持与合作！祝您身体健康！生活愉快！调查的数据结果与分析：调查的数据结果与分

9、析： 根据调查对象“男女性别比例”柱状分布图可以发现，调查对象中男生占到总体的47.83%，女生占到了总体的52.17%。男女性别比例分布大致保持均衡，避免因调查对象的性别比例不均衡，对调查结果造成偏差，这样有利于调查结果的科学性和公平可靠性。调查对象中男女不同性别间的人数比例分布情况，可以为接下来进行我校男女间不同性别关于阅读习惯和偏好的差异比较提供相关数据上的支持，由此可以反映出我校男女生不同的阅读现状，并分析出现这种差异的原因。最后，将男女间不同性别的阅读现状综合起来就可以反映出我校学生的总体阅读情况。调查对象所在年级的具体分布情况调查对象所在年级的具体分布情况： 通过对调查对象所在年级

10、调查资料的汇总分析可以发现，参与此次调查的对象中，以大三学生居多，占到了总体的32.16%。其次是大一学生，占到了总体的28.26%。接下来是大二学生，占到了总体的26.09%。人数最少的是大四的学生，仅占到了总体的13.04%，参与调查的对象在年级的分布上大体保持均衡，主要的调查对象以大一、大二、大三学生为主，大四人数较少，可能是因为大四的学生面临即将毕业和找工作的压力，在校的大四学生人数较少的缘故所造成的。由此，可以大胆提出假设“我校学生的阅读主要群体分布在大一、大二和大三这三个年级之中”，但究竟是他们其中的哪一个，以目前的数据无法得出结论，但可以通过接下来进一步的调查得出最终的结论。通过

11、这道问题所反馈出的数据，至少可以将大四从阅读主要群体中剔除，不包含在考虑范围之内，将考查范围进一步缩小到了大一、大二和大三这三个年级之中，为接下来验证假设提供了大体上的方向。调查对象的学科属性分布情况调查对象的学科属性分布情况： 通过对调查对象学科属性调查资料的汇总分析可以发现，参与此次调查的对象中，文科生占到了总体的60.87%，理科生则占到了总体的39.13%，文科生明显的多于理科生，二者的人数分布呈现出明显的不均衡，表现出较大的人数上的差异。之所以会产生这种差异，这可能与我们学校的专业设置有很大的关系。我校作为一所财经类院校，绝大部分专业主要是针对文科生的特点而专门开设的，只有为数不多的

12、几个专业是属于理科性质的。所以，本次调查所获得的调查数据会呈现出这样的分布态势也就不足为奇了。学科间的人数分布差异，为接下来不同学科间同学们阅读偏好的差异比较提供了相关数据依据。调查对象对阅读重要性的认识调查对象对阅读重要性的认识： 通过对我校在校大学生对阅读重要性的认知调查发现，有34.78%的同学认为阅读非常重要，有28.26%的同学认为阅读对于他们而言是比较重要的，只有21.74%和15.22%的同学认为在校期间的阅读对于他们来说是不太重要的和不重要。总体而言，我校在校大学生对阅读重要性的认知还算可以的，有近超过六成的同学认识到了大学期间的阅读对于个人的重要性，让人感到比较欣慰。但是，仍

13、有近四成的同学没有认识到或者说没有充分认识到阅读的重要性。因此，可以得出的基本结论是，我校在校大学生对阅读重要性的认识总体情况来说是好的，只是部分同学对于阅读重要性的认识有待改变。阅读书籍种类的调查：阅读书籍种类的调查： 从阅读书籍种类的柱状比例分布图可以发现，从总体上来看，我校学生的阅读类别丰富，阅读具有多样性和广泛性，阅读的个性化特征突出，阅读呈现出多样化的发展趋势，但局限性也非常的明显。数据显示，有17.39%的调查对象选择了“文学艺术类”书籍，有13.04%的调查对象选择了“自然社科类”书籍，有26.07%的调查对象选择了“应用技术类”书籍，有23.91%的调查对象选择了“专业技术类”

14、书籍，另有6.5%的调查对象选择了“其他种类”的书籍。这反映了我校大学生阅读的范围分布的非常广，具体包括了“文学艺术类、自然社科类、应用技术类、专业技术类”等种类的书籍，内容涵盖了多方面的知识，但阅读的种类主要是以“应用技术类”和“专业技术类”这两种实用性和专业性很强的书籍为主，很多同学只阅读对自己有用、有价值的书籍，这也在某种程度上反映出我校学生阅读的一般倾向：重实用，轻理论，读书的功利性太强，致使阅读范围仅局限于对自身有用的应用技术类书籍种类上，近年来的考证热足以说明问题的严重性，而一些实用性不是很强的书籍种类则被搁置在一旁，受到了冷落。这样，会造成阅读范围的趋同性和狭窄，导致所有的人都在

15、看同样的书，阅读同样的内容，阅读变得单一且单调，无法激发出阅读兴趣，阅读的被动性成分占据主要地位，多于主动性，从而导致阅读效率十分地低。这样，大学生本因多样化的阅读被限定在较小的范围之内，受到了很大的局限，这对于大学生综合素质的全面提升是极为不利的。调查对象的阅读时间分布情况调查对象的阅读时间分布情况： 从“阅读时间饼状分布图”可以看出，阅读时间的长短和人数间存在一定的联系。随着阅读时间的逐渐增加，人数分布也呈现出越来越少的递减分布态势。可以得出的结论是：我校学生的阅读时间普遍太少，阅读现状不容乐观，很令人忧虑。通过对调查问卷的整理与数据统计可以发现，将近七成的调查对象平均每天的阅读时间在2小

16、时以内，只有不到3成的调查对象每天的阅读时间在2小时以上。这表明我校学生用于阅读的时间明显的不足，阅读时间过短。这会造成阅读数量的正相关变动，导致阅读数量随阅读时间的减少而呈现出递减的发展趋势。造成这种情况的原因是多方面的，但最主要的原因是大部分同学没有很好的安排他们的课余时间，阅读时间受到其他课余活动时间的挤占。大学生除了利用课堂的时间读书外，更主要的是抽出部分课余时间来读书。而大学生的课余生活呈现出多样化和个性化的发展趋势，学习和看书已不再是课余生活的唯一选择。各种娱乐、社交活动充斥着大学生的课余生活。如果没有合理安排用于各类活动的课余生活时间，势必会造成其他课余生活占用大部分的课余时间，

17、挤占原本用于阅读的时间。这样一来，用于阅读的时间就大大减少了。对阅读书籍获取渠道的调查与分析：对阅读书籍获取渠道的调查与分析： 根据调查数据显示，有将近四成的调查对象表示他们阅读的书籍主要是来源于各种借阅渠道，有近三成的调查对象是从互联网渠道获取阅读所需书籍的。选择以自费购买作为阅读书籍来源的占到了总体的17.39%，只有8.7%调查对象表示他们是从其他一些非常见方式获得阅读书籍的。从数据的分布情况可以看出，我校在校大学生的主要阅读渠道或者说阅读途径是借阅，毕竟这种方式的经济成本很小，也很方便，同时学校也为同学们的图书借阅提供了大量的图书资源。同时，从数据的分布走势也可以发现通过互联网方式获取

18、阅读所需书籍已逐渐成为另外一种主要的阅读渠道，被越来越多的大学生所接受，并且呈现出迅猛的发展态势，相信在不久的将来，会成为大学生主要的阅读渠道。在调查中，选择以自费购买渠道作为自己阅读书籍渠道的人数较少，只能算作一个次要的获取渠道。选择这种阅读渠道的前提条件是要有一个比较好的经济基础，阅读的经济成本比较高。因而，这种渠道只适合部分家境比较好的同学，而对于大多数家境一般的同学并不适用。除了几种比较常见的阅读渠道之外，其他一些鲜为人知的阅读渠道也构成了我校学生阅读渠道的一个重要组成部分，作为对其他阅读渠道的一个比较有利的补充，为满足我校学生多样化的阅读需求发挥出自己重要的作用。阅读数量方面的数据分

19、析：阅读数量方面的数据分析： 从阅读数量饼状分布图可以发现，从总体的分布状况来看，由于受到多种因素的影响和限制，我校学生在阅读数量方面表现出明显的不足，情况不容乐观。有将近8成的调查对象的阅读量在0-5本之间，只有不到2成的调查对象的阅读量超过了5本，这种情况的存在很令人担忧。对阅读地点的调查与分析：对阅读地点的调查与分析： 通过圆柱状分布图可以发现，可供我校学生的阅读地点有很多，但绝大多数调查对象选择了教室或自习室作为自己的地点，比例将近四成，其他阅读地点成为大学生的次要选择。选择宿舍和书店的调查对象同样不在少数，分别占到了总体的19.57%和17.39%。只有15.22%的调查对象选择其他

20、地方作为自己的阅读场所。大多数调查对象选择了教室或自习室作为自己的阅读地点，可能是于这些地方安静的环境有关，有利于阅读。阅读方式的选择：阅读方式的选择： 从“阅读方式”饼状分布图可以发现，我校学生的阅读习惯方面存在一定的问题。有41.3%的调查对象的表示习惯于以快速阅读的方式看书，有19.57%的调查对象习惯于仔细的阅读并做笔记或批注，有28.26%的调查对象习惯于仔细的阅读但不会做笔记或批注，只有10.87%的调查对象他们的阅读方式是其他一些方式。我校学生的阅读习惯主要是以快速阅读为主，大部分同学没有养成一个精读的良好阅读习惯。这会导致阅读的效果很差，从而会影响到阅读的实际质量。对对“阅读作用阅读作用”的看法的看法： 根据对“阅读作用认识”的柱状分布图来看，有36.96%的调查对象认为阅读的作用“一般”，有32.61%的调查对象认为阅读的作用“不大”，有19.57%的调查对象认为阅读的作用“非常大”，有10.87