学前教育学(第二讲)

1、主讲主讲 ： 华南师范大学华南师范大学 卢卢 勃勃 研究员研究员第五章第五章 学前教育的新观念学前教育的新观念v学习掌握要点：学习掌握要点：v1 1正确理解超前教育。正确理解超前教育。v2 2对儿童学习活动的新认识。对儿童学习活动的新认识。v3 3对师生关系的新认识。对师生关系的新认识。 儿童观的变革儿童观的变革v 一、古代的儿童观：一、古代的儿童观：v以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利；没有作为人的权利；v儿童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火儿童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火的的“延续延续”，是光宗耀祖的，是光宗

2、耀祖的“希望希望”；v儿童儿童“无知无能无知无能”，具有教育，具有教育“可塑性可塑性”；v以男性为中心，男尊女卑，女童的地位极其低下。以男性为中心，男尊女卑，女童的地位极其低下。 v 二、近代的儿童观二、近代的儿童观v儿童作为一个独立个体具有具价值和权益；儿童作为一个独立个体具有具价值和权益；v儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能；儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能；v女子的地位有所改善，但男女不平等的问题依日女子的地位有所改善，但男女不平等的问题依日存在。存在。 v 三、现代的儿童观三、现代的儿童观v 儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权

3、益，具有独立的人格；独立的人格；v 儿童是一个全方位不断发展的儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人，应尊重并满的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；足儿童各种发展的需要；v 儿童发展的个体差异性；儿童发展的个体差异性；v 儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；应最大限度地发展儿童的潜力；v 儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；作用；v 男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和

4、相同的权益，受到平等的对待。益，受到平等的对待。 现代学前教育的新观念与新趋势现代学前教育的新观念与新趋势v四、现代学前教育新观念四、现代学前教育新观念v现代胎教的兴起；现代胎教的兴起；v超前教育观念与超常儿童的培养；超前教育观念与超常儿童的培养；v儿童发展本身开始作为教育的目标；儿童发展本身开始作为教育的目标；v全面发展教育实质就是因材施教；全面发展教育实质就是因材施教；v对学前教育过程有了新的认识。对学前教育过程有了新的认识。 v五、现代学前教育的新趋势五、现代学前教育的新趋势v现代学前教育基本理论的多样化趋势；现代学前教育基本理论的多样化趋势；v学前教育课程模式的多元化；学前教育课程模式

5、的多元化；v学前教育机构类型的多样化和社会化；学前教育机构类型的多样化和社会化；v学前教育方法和手段的科学化和系统化。学前教育方法和手段的科学化和系统化。 第六章第六章 学前各年龄儿童的心理特征与教育要领学前各年龄儿童的心理特征与教育要领 学习目的与要求学习目的与要求v 幼儿的发展离不开教育。然而，教育过程并不是单向起幼儿的发展离不开教育。然而，教育过程并不是单向起作用的过程，幼儿心理的发展既受教育的影响，又反过来作用的过程，幼儿心理的发展既受教育的影响，又反过来对教育起作用。不同年龄的幼儿对教育提出不同的具体要对教育起作用。不同年龄的幼儿对教育提出不同的具体要求。本章着重谈幼儿园各年龄班幼儿

6、身心发展的特征与相求。本章着重谈幼儿园各年龄班幼儿身心发展的特征与相应的教育要求和特点。应的教育要求和特点。 v 学习本章内容必须达到的要求是：通过本章学习，了解幼学习本章内容必须达到的要求是：通过本章学习，了解幼儿园班级类型多样，包括小、中、大等年龄班，也包括学儿园班级类型多样，包括小、中、大等年龄班，也包括学前班、混合班等班级类型。在分析认识各班级幼儿发展特前班、混合班等班级类型。在分析认识各班级幼儿发展特点的基础上，掌握各班级的教育特点以及施教方法，并能点的基础上，掌握各班级的教育特点以及施教方法，并能在实践工作中操作运用。在实践工作中操作运用。 学习掌握要点学习掌握要点v（一）幼儿园小

7、班的教育特点（一）幼儿园小班的教育特点v（二）幼儿园中班的教育特点（二）幼儿园中班的教育特点v（三）幼儿园大班的教育特点（三）幼儿园大班的教育特点v（四）学前班的教育特点（四）学前班的教育特点v（五）混合班的教育特点（五）混合班的教育特点 幼儿园小班的教育特点幼儿园小班的教育特点 一、小班幼儿园的身心发展特点一、小班幼儿园的身心发展特点 动作迅速发展，行为容易受情绪支配，喜欢模仿，个别是非能动作迅速发展，行为容易受情绪支配，喜欢模仿，个别是非能力很差，语言发展快，感知发展迅速，观察能力有待发展，对成人有力很差，语言发展快，感知发展迅速，观察能力有待发展，对成人有强烈的依恋情感。强烈的依恋情感。

8、 二、小班幼儿园的入园教育二、小班幼儿园的入园教育 （一）入园对幼儿成长的重要意义（一）入园对幼儿成长的重要意义 （二）幼儿入园不适应现象及原因分析（二）幼儿入园不适应现象及原因分析 （三）幼儿入园工作（三）幼儿入园工作 三、建立常规、组织好小班一日生活三、建立常规、组织好小班一日生活 （一）什么是常规（一）什么是常规 （二）常规教育的意义（二）常规教育的意义 （三）小班常规教育（三）小班常规教育 四、布置活动室环境、开展游戏活动四、布置活动室环境、开展游戏活动 （一）活动室墙面的布置（一）活动室墙面的布置 ( (二二) )活动区的布置活动区的布置 五、发展小班幼儿的社会交往能力五、发展小班幼

9、儿的社会交往能力 （一）发展小班幼儿的社会交往能力的意义（一）发展小班幼儿的社会交往能力的意义 （二）教师要鼓励和促进小班幼儿的社会交往能力的发展和提（二）教师要鼓励和促进小班幼儿的社会交往能力的发展和提高高 幼儿园中班的教育特点幼儿园中班的教育特点 v 一、中班幼儿的发展特点一、中班幼儿的发展特点 （一）运动机能进一步发展（一）运动机能进一步发展 （二）思维具有具体形象性（二）思维具有具体形象性 （三）强烈的好动活泼（三）强烈的好动活泼 （四）交往能力有所发展，能自动结伴交朋友（四）交往能力有所发展，能自动结伴交朋友 （五）游戏能力发展很快，游戏情节丰富（五）游戏能力发展很快，游戏情节丰富

10、（六）认识能力提高（六）认识能力提高 （七）词汇增加（七）词汇增加 二、处理好中班幼儿的同伴关系二、处理好中班幼儿的同伴关系 （一）教给幼儿必要的社会交往技能（一）教给幼儿必要的社会交往技能 （二）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突（二）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突 三、进行常规教育、组织好幼儿的一日生活三、进行常规教育、组织好幼儿的一日生活 四、开展活动区活动四、开展活动区活动 （一）角色游戏区（一）角色游戏区 （二）图书区（二）图书区 （三）自然角（三）自然角 （四）美工区（四）美工区 （五）积木区（五）积木区 （六）玩沙玩水区（六）玩沙玩水区 大班幼儿的教育特点大班幼儿的教

11、育特点 v 一、大班幼儿的发展特点一、大班幼儿的发展特点 二、大班幼儿的入学教育二、大班幼儿的入学教育 （一）入学教育的意义（一）入学教育的意义 （二）幼儿园教育与小学教育的区别（二）幼儿园教育与小学教育的区别 （三）入学教育内容及实施（三）入学教育内容及实施 三、促进大班幼儿社会性发展三、促进大班幼儿社会性发展 （一）引导大班幼儿集体责任感的发展（一）引导大班幼儿集体责任感的发展 （二）引导大班幼儿解决总是能力的发展（二）引导大班幼儿解决总是能力的发展 四、大班幼儿的活动区活动四、大班幼儿的活动区活动 学前班与混合班的教育特点学前班与混合班的教育特点 v 一、学前班的教育特点一、学前班的教育

12、特点 （一）学前班的年龄对象及性质的确定（一）学前班的年龄对象及性质的确定 （二）学前班的教育目标（二）学前班的教育目标 （三）学前班的教育要点（三）学前班的教育要点v 二、混合班的教育特点二、混合班的教育特点 （一）混合班的界定（一）混合班的界定 （二）混合班的教育特点（二）混合班的教育特点 第七章第七章 托儿所的保育与教育托儿所的保育与教育 学习目的与要求学习目的与要求 v我国托儿所是我国托儿所是3 3岁前儿童的集体保教机构，主要负岁前儿童的集体保教机构，主要负责教养责教养3 3岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，具有社会福利性和保教性等双重特性。围

13、绕这两具有社会福利性和保教性等双重特性。围绕这两个特性，本章对托儿所的保育和教育进行研究和个特性，本章对托儿所的保育和教育进行研究和阐明。阐明。 v学习本章内容必须达到的要求是：学习本章内容必须达到的要求是：通过本章学习，明确托儿所（托儿班的性质和通过本章学习，明确托儿所（托儿班的性质和任务），掌握任务），掌握3 3岁前幼儿身心发展特点，并运用于岁前幼儿身心发展特点，并运用于托儿所保教之中。理解托儿所保育和教育的原则，托儿所保教之中。理解托儿所保育和教育的原则，掌握托儿所保教的具体措施并能在实际工作中运掌握托儿所保教的具体措施并能在实际工作中运用。用。 。 学习掌握要点学习掌握要点v（一）托儿

14、所的性质与任务（一）托儿所的性质与任务（二）托儿所的保教要点（二）托儿所的保教要点（三）托儿所的环境和设备（三）托儿所的环境和设备（四）托儿所的日常生活护理和教育（四）托儿所的日常生活护理和教育（五）（五）3 3岁前幼儿身体的养护与锻炼岁前幼儿身体的养护与锻炼（六）（六）3 3岁前幼儿的智力发展岁前幼儿的智力发展（七）（七）3 3岁前幼儿情绪情感的培养岁前幼儿情绪情感的培养托儿所的性质和任务 一、托儿所的性质一、托儿所的性质 （一）社会福利性（一）社会福利性 （二）保教性（二）保教性 二、我们托儿所的发展历史二、我们托儿所的发展历史 三、托儿所的保教任务三、托儿所的保教任务 （一）保障小儿健康

15、（一）保障小儿健康 （二）培养小儿的生活习惯，与人交往等方面的良好习惯（二）培养小儿的生活习惯，与人交往等方面的良好习惯 （三）发展语言能力，获得知识、发展智力（三）发展语言能力，获得知识、发展智力 （四）进行品德教育，培养活泼开朗的性格（四）进行品德教育，培养活泼开朗的性格 （五）给小儿适宜的艺术形式的陶冶、萌发小儿初步的美的情（五）给小儿适宜的艺术形式的陶冶、萌发小儿初步的美的情趣趣 四、正确理解早期教育与早期开发四、正确理解早期教育与早期开发 五、托儿所保育和教育的原则五、托儿所保育和教育的原则 （一）寓教与养，保教并重（一）寓教与养，保教并重 （二）个别教育为主，集体教育和个别教育相结

16、合（二）个别教育为主，集体教育和个别教育相结合 （三）适应小儿特点，丰富多彩的游戏活动（三）适应小儿特点，丰富多彩的游戏活动 （四）家园配合共同促进小儿发展（四）家园配合共同促进小儿发展 托儿所的环境和设备托儿所的环境和设备 v 一、托儿所的选址一、托儿所的选址 二、托儿所的房屋选址二、托儿所的房屋选址 三、布置安全、卫生富有教育意义的理解三、布置安全、卫生富有教育意义的理解 托儿所日常生活的护理与教育托儿所日常生活的护理与教育 v 一、确定、合理的作息时间一、确定、合理的作息时间v 二、睡眠二、睡眠v 三、科学喂养和饮食三、科学喂养和饮食 托儿所全面发展教育托儿所全面发展教育 v 一、婴儿动

17、作发展与训练一、婴儿动作发展与训练v 二、二、3 3岁婴儿智力教育岁婴儿智力教育（1 1）感知觉）感知觉 （2 2）口语表达能力）口语表达能力v 三、三、3 3岁前婴儿情绪情感的培养岁前婴儿情绪情感的培养 第八章第八章 幼儿园教育幼儿园教育学习目的与要求学习目的与要求v19961996年国家教委颁布的幼儿园工作规程中规年国家教委颁布的幼儿园工作规程中规定：幼儿园是对定：幼儿园是对3 3周岁以上学龄前幼儿实施保育和周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。在我国，幼儿园的年龄对象是教育的机构。在我国，幼儿园的年龄对象是3-63-6岁，是我国学制的初级阶段。岁，是我国学制的初级阶段。v学习本章内容必

18、须达到的要求是：学习本章内容必须达到的要求是： 通过本章学习，了解我国幼儿园的含义，正确通过本章学习，了解我国幼儿园的含义，正确认识幼儿园的性质和任务，理解幼儿园的教育目认识幼儿园的性质和任务，理解幼儿园的教育目标，掌握幼儿园教育的基本原则，为从事幼儿园标，掌握幼儿园教育的基本原则，为从事幼儿园实际工作奠定基础。实际工作奠定基础。学习掌握要点学习掌握要点v（一）什么是幼儿园（一）什么是幼儿园v（二）幼儿园的性质和任务（二）幼儿园的性质和任务v（三）幼儿园教育目标制定依据（三）幼儿园教育目标制定依据v（四）幼儿园教育目标（四）幼儿园教育目标v（五）幼儿园教育目标层次（五）幼儿园教育目标层次v（六）幼儿园教育原则（六）幼儿园教育原则 幼儿园的性质和任务幼儿园的性质和任务 v 一、什么是幼儿园一、什么是幼儿园 （一）我国幼儿园发展历程（一）我国幼儿园发展历程 （二）我国幼儿园的现状与未来（二）我国幼儿园的现状与未来v 二、我国幼儿园的性质和任务二、我国幼儿园的性质和任务 （一）我国幼儿园的性质及理解（一）我国幼儿园的性质及理解 （二）我国幼儿园的任务及理解（二）我国幼儿园的任务及理解 （三）幼儿园教育就是基础素质教育（三）幼儿园教育就