安徽省2015年七年级语文上册16《紫藤萝瀑布》课件2新人教版

1、紫藤萝瀑布人人教教版版七七年年级级语语文文上上册册第第四四单单元元课说学情学情教学教学重难重难点点教学教学流程流程教材教材教学教学目标目标教教学学与与学学法法学情预学情预案与设案与设计意图计意图说课流程教材个性化语言个性化语言独特情感体验独特情感体验深刻人生哲理深刻人生哲理 宗璞散文宗璞散文“含蓄隽永，蕴涵哲理含蓄隽永，蕴涵哲理”学生对散文作品了解状况的调查学生对散文作品了解状况的调查1. 1. 你了解散文的特点吗？你了解散文的特点吗？A.A.很了解很了解35%35% B.B.有一定了解有一定了解51%51% C.C.不了解不了解14%14%学情2.2.你读宗璞的文章感受是怎样的：你读宗璞的文

2、章感受是怎样的：A.A.很难读懂。很难读懂。40%40%B.B.很想聆听老师的讲解。很想聆听老师的讲解。42%42%C.C.希望查找相关资料。希望查找相关资料。10%10%D.D.比较容易。比较容易。8%8%学生对宗璞作品了解状况的调查学生对宗璞作品了解状况的调查学情学情 宗璞的散文，语言含宗璞的散文，语言含蓄，哲理深刻，学生较难蓄，哲理深刻，学生较难读懂。读懂。 在教学中应带领学生在教学中应带领学生反复诵读，涵咏品味语言，反复诵读，涵咏品味语言，体悟宗璞散文内蕴体悟宗璞散文内蕴。品味文章含蓄隽永的语言，领会品味文章含蓄隽永的语言，领会作者的思想感情作者的思想感情 。学习本文融情于景、融理于景

3、的学习本文融情于景、融理于景的写法。探究景中蕴涵的人生哲理，写法。探究景中蕴涵的人生哲理，培养学生热爱生活、积极向上的培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。人生态度。教学目标品味含蓄隽永的语言，领会感情；品味含蓄隽永的语言，领会感情；领悟蕴含的人生哲理领悟蕴含的人生哲理 。重重难难点点教法与学法教法教法诵读法诵读法点拨法点拨法涵咏品味法涵咏品味法学法学法自主自主探究探究合作合作教学流程导入赏花品情悟理小结布置作业1 2诵读课文诵读课文（圈点勾画，标出（圈点勾画，标出表现紫藤萝特点关键语句）表现紫藤萝特点关键语句）整体感知整体感知教学流程字词积累。字词积累。1 12 2 朗读朗读2626段，勾画

4、表现紫藤萝段，勾画表现紫藤萝花盛开的语句。花盛开的语句。 根据学生自己发现相机点拨，根据学生自己发现相机点拨，指导朗读。指导朗读。教学流程朗读朗读赏花之盛赏花之盛 （抓关键词，品味语言）（抓关键词，品味语言）（自主发现、相互交流。）（自主发现、相互交流。） 仔细看时，才知道那是每一朵紫花仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗挑逗。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条片辉煌的淡紫色，像一条瀑布瀑布。 花朵儿一串花朵儿一串挨挨着一串，一朵接着一串，一朵接着一朵，彼此着一朵，彼此推推着着挤挤着，好

5、不活泼着，好不活泼热闹！热闹！“我在开花！我在开花！”它们在笑。它们在笑。“我在开花！我在开花！”它们嚷嚷。它们嚷嚷。1 12 2“朗读第朗读第7 7自然段，结合文章说说自然段，结合文章说说作者的心情因紫藤萝而产生了怎作者的心情因紫藤萝而产生了怎样的变化。样的变化。 默读第默读第8 8、9 9两个自然段，用文两个自然段，用文中的词语说说十年前紫藤萝的遭中的词语说说十年前紫藤萝的遭遇。遇。教学流程品味品味思情之切思情之切 抓关键词品味体悟。如抓关键词品味体悟。如“稀稀落落”、“伶仃伶仃”、“拆掉拆掉” ” 。（由焦虑悲痛变得宁静喜悦）（由焦虑悲痛变得宁静喜悦）1 “我我”从紫藤萝花中领悟到从紫藤

6、萝花中领悟到的生命真谛是什么？的生命真谛是什么？探讨：流向我们心底的到底探讨：流向我们心底的到底又是什么？又是什么？2探究探究悟理之深悟理之深教学流程 流向心底的是流向心底的是乐观积极的态度乐观积极的态度： 遇到挫遇到挫折，积极乐观。折，积极乐观。 流向心底的是流向心底的是勇敢的精神勇敢的精神：人生的不幸，：人生的不幸，要勇敢面对。要勇敢面对。 流向心底的是流向心底的是对生命的热爱对生命的热爱：生命的长河：生命的长河尽管会有些曲折，但将永远奔涌向前；我们尽管会有些曲折，但将永远奔涌向前；我们每个人在人类历史的长河中，虽然是短暂的每个人在人类历史的长河中，虽然是短暂的一瞬，但要永远热爱生命、珍惜

7、生命。一瞬，但要永远热爱生命、珍惜生命。 . .教学流程课堂小结：课堂小结：情思情思真切真切细腻细腻生命生命 永恒永恒 美好美好语言语言含蓄含蓄隽永隽永语言语言含蓄含蓄隽永隽永生命生命永恒永恒美好美好布置作业：以布置作业：以“我喜欢我喜欢_花花”题，题， 安排一次小练笔。安排一次小练笔。板书设计紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 宗璞宗璞 花之盛花之盛 情之切情之切 理之深理之深 写法：融情于景写法：融情于景 融理于景融理于景生命生命学情预案与设计意图关注学生个体差异和不同学习需求。关注学生个体差异和不同学习需求。学情预案学情预案：阅读宗璞散文：阅读宗璞散文哭小弟哭小弟和介绍文革时期的背景资料。深层次、和介绍文革时期的背景资料。深层次、多角度理解本文意蕴丰富的内涵。多角度理解本文意蕴丰富的内涵。教学中，鼓励学生多教学中，鼓励学生多诵读诵读，多，多积累积累