基于多媒体网络教学下的化学实验教学的个性化学习

1、基于多媒体网络教学下的个性化学习08化教 081071114 朱凤萍摘 要：本文以中学化学课程教学要求为理论依据，探讨了化学多媒体网络教学模式。多媒体网络教学能有效地改善学生的学习方式,提高学生的学习效率。而多媒体网络教学模式的应用，也将有效促进学生个性化学习能力的发展。关键词：多媒体网络教学模式；个性化学习 一、引言 “教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”（何克抗，1997）。传统的教学模式是完全基于课堂的一种教学模式1。网络的飞速发展及在教育教学中的应用，对传统的以课堂教学为核心的教学模式带来一场革命。多年来网络教学的实践

2、已经证明，以网络为代表的信息技术进入教育领域中，它对整个教育所产生的影响，决不是局部的、量上的、或表层的。网络教学所引起的变化还在于它的更深层面上。网络教学所能引发的（也是所要求的）是一种整体性的教学模式的转变。调研发现，在现有的网络发展水平之上，已经实现且初具规模的网络教学模式2有以下几种:讲授式教学模式、个别化教学模式、协作学习式教学模式、发现式教学模式、讨论式教学模式。根据中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出的，“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是事关我国社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴的大局”。素质教育说到底是促进人的发展

3、的教育，尊重、发展学生的个性，开发学生潜能是学生获得发展的根本，那就是教育的功能应该最大程度地开发人的潜能，发展人的个性，树立以“发展为中心”教育观。因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标,但在传统教学的班级授课制中采用集体教学,要实现这一点是很困难的。随着计算机网络技术的飞速发展,网络在教育中的应用也越来越广泛。网络教学的出现,必将引发教育思想、教育观念、教学模式等一系列变革,建立基于网络环境下的一种教与学的模式,充分发挥其开放性、互动性的优势,是摆在我们面前的新课题。二、多媒体网络教学模式下的教与学（1）化学多媒体教学与传统教学模式的融合3在中学化学教学中，努力改变传统的化学教学模式，

4、应用建构主义进行化学教学设计。应用多媒体软件帮助化学教学，起了极其重要的作用。现代基础教育以全面发展学生素质为目标，在以创新精神和实践能力为重点的素质教育中，我们不难发现，传统的教学模式偏重于学科知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展教学活动，学生是知识的接受者，很少有机会成为学习的主体。这样，学生的学习层次如何得到提高？"素质教育进课堂"如何有突破？随着教育的改革，在小学基础教育中，要站在转变学生学的方式的着眼点，必须先着手转变我们教师自身的观念和行为方式。在传统教学中4，教学目标是教师在讲解中传授给学生的；而在个别化教学中，学生使用课件自主学习，教师减少或不直接参

5、与教学过程，所以教学目标必须由学生自己找到。上课时，教师必须提醒学生先弄清教学目标再进行学习。（2）多媒体与网络教学的研究与评价5加强对多媒体与网络教学的研究与评价是时代发展的需要，是实施素质教育和创新教育的需要.多媒体与网络教学模式不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界，这是真正意义上的开放性学习和研究性学习。网络教学有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习和协同学习，为学生实现自由选课和自主择师创造了条件。多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于设计以学生为主导的理想学习环境，有利

6、于学生主动学习，但同时也对作为学习主体的学生提出了更高的要求，不仅要有教与学观念的变革，而且要有学习方法重新适应的过程。课外网上自主学习主要是学生通过校园网或互联网，课前根据教学计划和教师布置的任务主动预习，课后按要求自主地巩固课堂教学内容，参与或完成相应的训练活动，深化、拓展所学的知识。我们利用校园网，借助于引进的网络教学平台及先进的教学软件，根据课程的特点，灵活多样地编辑网站内容，其中包括各种背景资料、每堂课的课件文字、音像全览、自我测试及与课文相关的补充材料等。在结束每堂课多媒体投影教学后，学生可在外语学习中心、网络教室、寝室，通过网络浏览或下载课件的文字及音像内容，这有利于学生及时复习

7、、操练，消化重点、难点知识。（3）网络学堂的教学模6网络学堂是一种新型的教育模式,在信息技术的强大支持下,网络学堂能够构建以人为本的课程信息管理体系。网络学堂就是要体现以学生为中心,强化服务意识,建立独立的课程信息管理平台,通过课程信息整合,课程各种信息的集中管理,为学生提供快捷方便的教学资源和管理信息。网络教学不能完全取代传统教学,应该针对不同学科的教学特点,不同学生的不同需求, 采取不同的教学模式,真正实现传统教学与网络教学的优势互补。基于计算机应用基础教学的特点,我们采取了以网络教学为主,传统教学为辅的教学模式7。按学生学习过程中对教师的依赖程度和知识起点的不同,开展分层次教学。对知识起

8、点低的学生可通过概括、总结性的课堂教学,弥补网络教学的不足,引导其学会并掌握基于网络学习的方法、途径、技术和技巧；同时,对另一部分学生开设内容丰富的专题讲座,引导学生发挥创造性,通过网络学堂自主学习。 三、多媒体网络教学模式下的个性化学习（1）个性化学习的重要性因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标,但在传统教学的班级授课制中采用集体教学,要实现这一点是很困难的。随着计算机网络技术的飞速发展,网络在教育中的应用也越来越广泛。网络教学的出现,必将引发教育思想、教育观念、教学模式等一系列变革,建立基于网络环境下的一种教与学的模式,充分发挥其开放性、互动性的优势,是摆在我们面前的新课题。教育的开

9、放,是现代教育的重要标志,也是教育改革和发展的必然趋势,大力建设开放教育环境是我国走向教育现代化的战略选择。开放式教育是基于社会化的网络基础之上,构建多媒体的网络化学习环境,适应未来教育具有的创造性、多样性、开放性和个性化的特点,彻底改变旧的运行机制,有利于学生独立性、创造性的培养和主体作用的发挥,有利于素质教育的实施,是教育发展的客观必然。多媒体网络教学是应用多媒体技术，通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。网络教学有利于因材施教。多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略的教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进

10、行交互操作并能对学生的学习情况做出反馈评价的教学媒体。根据当前多媒体教学软件所存在的具体问题，利用建构主义学习理论知道教学软件的设计显得特别重要，特别是对化学这样一门实验学科更具有重要的意义。（2）数字化下的个性化学习利用网络教育资源的目的主要是针对学生的学8。在教育、教学中尊重学生的个性，充分发展学生的个性，克服“一刀切”“齐步走”的倾向，把教育、教学的目标、效果具体落实到每个学生，做到个性化教育、个别化教学。以培养学生的自主意识，开发学生的潜能，使学生能够自主发展、超常发展。学习者可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；学习者可以根据自身的能力水平自定学习速度；学生可以根据自身兴

11、趣等特点选择学习内容，满足个人需要；此外，个别化教学还具有友好的人机交互方式，是学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点，更加便于学生学习。教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者，学生的学习从获得知识转变为学会学习、掌握方法和培养能力，教学的目的从传授和掌握知识转变为培养创新精神和实践能力。教师要把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，简化学生利用资源的步骤；帮助学生制定学习目标、计划和评价准则，保证学生学有所得并对学习承担责任。数字化意味着信息化、网络化，全面实现学校教育、教学、管理的数字化。这既是未来教育技术、手段的现代化，也是未来人才必须具有的素

12、质，更是实现个性化、多元化教学的重要条件与途径。四、结论（1）多媒体网络教学能为学习者构建知识提供充足的信息和自由的环境。网上资源具有共享性、无限性、适应性等特点，学生可以充分的利用网络资源观察优秀的实验操作技能，发挥合作学习的优势，讨论交流，从而改善实验操作技能上的缺陷和不足。多媒体网络教学内容通过“链”、“ 节”相互联系的超文本组织管理信息的方式，促进了认知主体知识的意义构建网上超文本的非线性、网状、多层次组织管理信息的方式，更加符合人类的思维特点和阅读习惯。使学生更易于学习实验操作技能，学生对于化抽象为具体，化复杂为简单的实验操作演示表现得更具兴趣，实验操作能力，自主学习能力，综合素质都

13、有了提高。（2）网络教学模式具有以下特点 ：网络教学资源的多元化；网络教学方法的综合化；网络教学表达方式的多样化；网络教学信息交流范围的扩大化；网络教学方式的丰富化；网络教学手段的现代化；网络教学环境的个性化。可见，多媒体网络教学对于促进学生的个性化学习有着重要的意义。特别是，网络学堂为学习者提供了一个变被动接受知识为主动获取知识,开展自主学习、协同学习、探究学习的学习环境,有利于开展个性化教育。而网络教学的开展必然伴随着对以往教学模式的调整与改革,要找到一套真正适应网络教学要求的教学模式,将是一个长期实践和不断总结的过程。参考文献 1 陈惠敏.应用多媒体课件优化化学教学模式J.卫生职业教育, 2004,( 20)2 洪文峰，刘玉梅，毕广吉 信息技术教育与多媒体课件制作M. 北京： 北京理工大学出版社，20043 陈亚红，谢东坡.化学多媒体教学与传统教学模式的融合J.考试周刊, 2008, (25)4 李夏敏. 正确认识和使用多媒体J. 教育革新, 2010, (09) 5孙达维. 多媒体教学误区与改进的思考J. 淮阴师范学院教育科学论坛 , 2009, (01)6 储步峰