第1章纳税会计概述

1、 头脑不是一个需要填满的容头脑不是一个需要填满的容器，而是一把需要点燃的火把。器，而是一把需要点燃的火把。 普罗塔戈普罗塔戈3.1 远程教育中教与学的特点远程教育中教与学的特点 学习完本单元你应该学习完本单元你应该 理解远程教育中教学的特点理解远程教育中教学的特点 理解远程教育中学习的特点理解远程教育中学习的特点 清楚这些特点对你今后学习的启发清楚这些特点对你今后学习的启发远程教育教学在网络环境下有两种模式远程教育教学在网络环境下有两种模式基于计算机网络的个别化教学模式基于计算机网络的个别化教学模式 学生可以在任何地点，利用各种资源：印刷教材、视听媒体、图书馆、互联网上的学习信息进行学习。教师

2、不直接向学生传递教学内容，只是通过编制各种教材，给学生答疑，辅导学生。学习的时间、地点、内容和步调，学生自己掌握。计算机支持合作学习模式计算机支持合作学习模式 在计算机网络通讯技术的支持上，学生可突破地域和时间的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。这样的学习模式主要是建立在计算机协同工作的技术基础上，在这种学习环境中，教师通过安排教学计划、实施网上教学，批改作业，评价学习成绩来指导学生。设计设计传送传送互动互动学习环学习环境境l大中型院校大中型院校l其他教育机其他教育机构构l科研机构科研机构l大公司大公司l教学资源教学资源l学生作业学生作业l课程目标课程目标l评论

3、内容评论内容l印刷品印刷品l录音、影带录音、影带l广播、电视广播、电视l电脑软件电脑软件l音讯会议音讯会议l视频会议视频会议l电脑网络电脑网络l主持教师主持教师l面授教师面授教师l辅导教师辅导教师l行政人员行政人员l其他学生其他学生l工作地点工作地点l家中家中l教室教室l学习中心学习中心课程来课程来源源远程教育教学的系统模式远程教育教学的系统模式 3.1.1 远程教育中教学的特点远程教育中教学的特点1.教学的教学的“两阶段过程两阶段过程” A学习资源的设计和开发学习资源的设计和开发B学习支持阶段学习支持阶段 A包括学科知识、交流观点、活动建议、策略指包括学科知识、交流观点、活动建议、策略指导及

4、自我评价等，为虚拟教学阶段；导及自我评价等，为虚拟教学阶段； B是在学习过程中给学生以学习上的帮助是在学习过程中给学生以学习上的帮助 目的目的促进教与学的再度整合促进教与学的再度整合2.教学的教学的“教师团队合作方式教师团队合作方式” 远程教育中教师的职责被分解并专门化远程教育中教师的职责被分解并专门化 一门具体课程不再由一个教师独立承担，而一门具体课程不再由一个教师独立承担，而是由一个团队合作完成是由一个团队合作完成3.以学生为中心的以学生为中心的“支持服务观支持服务观” 学习资源设计与开发充分考虑学生学习资源设计与开发充分考虑学生的需要的需要 学习支持服务尽量为学生提供个性学习支持服务尽量

5、为学生提供个性化支持帮助化支持帮助 内容多样性：信息服务、资源服务、内容多样性：信息服务、资源服务、人员服务、设备服务、实践教学环人员服务、设备服务、实践教学环节、作业、测验与考试节、作业、测验与考试4.教学过程的教学过程的“无实时反馈无实时反馈”5.教学过程的教学过程的“以媒介为中心以媒介为中心”6.面授的面授的“重点辅导重点辅导”7.作业的作业的“反馈作用反馈作用” 作业在远程教育中的作用：作业在远程教育中的作用： 了解学生学习情况了解学生学习情况 帮助学生控制学习步调帮助学生控制学习步调 定期反馈学生的学习情况定期反馈学生的学习情况 作业批改的作业批改的“三明治三明治”原则：原则： 反映

6、学生的进步反映学生的进步 反映学习的不足反映学习的不足 提出改进策略和建议提出改进策略和建议信息技术应用引发教育变革应用引发教育变革 改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。 教育活动由教育活动由信息不对称信息不对称变为变为信息对称信息对称，因此改，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主趋向于民主的教育模式的教育模式教育者用教育者用ITIT自我强化自我强化信息技术广泛应用逝去的岁月：逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情听妈妈讲那过去的事情.

7、”.”美国历史教师感言：美国历史教师感言：“网络进了教师，现在我讲什么，网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道学生们几乎都知道.”.”3.1.2 远程教育中学习的特点远程教育中学习的特点 学习的学习的“独立性独立性”灵活自主与盲目孤独同在灵活自主与盲目孤独同在 学生的学生的“自主学习观自主学习观”自我负责、积极主动自我负责、积极主动 学生的学生的“独立与自制能力独立与自制能力”成功学习的保障成功学习的保障 学习的学习的“以媒介为中心以媒介为中心”学习结果依赖媒体功能和使用水平学习结果依赖媒体功能和使用水平 信息技术支持的信息技术支持的“学习小组学习小组”计算机支持合作学习模式计算机支持合作学习模式传统的教育传统的教育革新的教育革新的教育 教师制导教师制导 说教型教学说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模单学科、脱离情境的孤立模块块 独立学习独立学习/竞争学习竞争学习 教师作为知识布施者教师作为知识布施者 匀质分组匀质分组 事实性知识与离散技能的评事实性知识与离散技能的评价价 学生探索学生探索 交互型教学交互型教学 交叉学科、带实际情境的可交叉学科、带实际情境的可延伸模块延伸模块 协同学习协同学习 教师作为学习帮促者教师作为学习帮促者 异质分组异质分组 基于绩效基于绩效/面向过程的评价面向过程的评价例子：例子： 什么是素质？老院士语出惊人什么是素质？老院士语出惊