问题解决教学设计及反思

1、课题：问题解决“求几个几是多少” 教师：甘文英教学内容：教科书99 例1，练习十九13题。教学目标：1、会利用乘法的意义，解决问题。2、培养认真读题的好习惯，进一步规范解决问题的格式。3、初步培养分析问题，解决问题的能力，获得解决简单问题的策略。教学重点：会运用乘法知识解决问题。 教学难点：培养仔细读题的习惯和规范解决问题的书写格式。教学准备：课件，展示台教学过程：一、目标导向、自主学习（一）复习，明确求几个几相加，可以用乘法算。1、出示：看图填空，并列式计算。表示（ ）个（ ）相加，列式是 学生独立完成，集体评议。这是我们前面学习的求几个几相加，可以用乘法计算的练习。这节课我们将运用这些知识

2、来学着解决问题。2、出示学习目标：1. 能够根据所学知识解决问题。2. 能掌握规范的解题格式，正确地解答。（二）自主学习例11、谈话引入下边我们就跟着红红和明明两个小朋友一起到郊外的“小苗苗”农场参观。2、出示例1。 （1）自主读题：说说你知道了哪些信息？要解决什么问题？请学生起来汇报：例1题目告诉我们农场的养鸡场有5个鸡笼，每个鸡笼里有6只鸡。问题是：能装下31只鸡吗？勾一勾条件。（2）用什么方法去解决？请大家想一想，可以用小棒摆一摆或写算式（3）小组交流解决方法。二、合作探究，释疑点拨。（一）汇报交流算法。1、请学生起来汇报。我先算5个鸡笼能装多少只鸡：6×5=（板书）说说为什么

3、这么列式？教师释疑点拨：要求5个鸡笼能装多少只鸡，实际上就是求什么？（实际上就是求5个6相加是多少，用乘法算）再比较30比31小，不能装下2、我用小棒摆一摆展示汇报。发现剩下1只鸡没装。3、汇报点拨。还可以怎样算了？4、板书引导学生规范书写解答过程。写出答语，读一读。5、回顾解题过程，总结方法。这种解法运用了前面学习的什么知识：乘法知识，求5个鸡笼能装多少只鸡，就是求5个6相加是多少，要用乘法算。解决能不能装下这类问题要经历哪些步骤？算，比，答。6、回顾整个解题过程：能说一说刚才你在解决问题中是怎样思考的吗？（1）读题找出条件和问题。（2）分析题意（3）列式解答注意写答。（4）检查7、小结：我

4、们在做问题解决这类题型时要注意些什么？（要记着写单位和答语）三、练习测试，反馈矫正。1、练习十九1题。（1）学生独立读题分析条件和问题。（2）列式解答。抽生汇报思考过程：（因为每组8人，5个组就有5个8人，用8×5，五八四十。）（3）算式写完后要写上答语。2、练习十九2题。学生独立完成，视屏展示评议，提醒写答语。3、练习十九3题。独立完成展示评议。四、课堂小结这节课你学会了什么，有什么收获？板书设计：问题解决算：5个鸡笼共有多少只鸡？ 6×5=30（只） 比：30比31小，剩下1只鸡没装。31只30只 答：5个鸡笼不能装下31只鸡。教学反思：本课是在学习了乘法口诀后，通过练

5、习使学生熟练地掌握和运用乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。练习与生活实际联系在一起，扩大用乘法计算解决问题的空间，让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。教学时，我先让学生巩固乘法的意义，旨在唤起学生的记忆。在学生的知识和情绪热身之后，开始用乘法解决问题的练习。 练习题的安排按由简到繁，由易到难，循序渐进的思路进行。整个过程先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、交流，说出解题的想法，理清思路，提高自己的语言表达能力。设计了对比练习，从而进一步理解乘法的意义。使学生们明白为什么应该用加法，而不能用乘法。促使学生不断的深入观察、思考、反思。    但是，本节课也暴露出了一些问题，差生无从下手，启而慢发，甚至有的启而不发，离不开老师的讲解，学生的思路较凌乱，表达不十分清楚，语言表达能力需要大大的提高。有的同学没有专心的听，还不能很好的抓住别人说的优缺点。这让我意识到了还应该在“引”上下功夫。另外，有老师听课，学生放不开不能大胆发言，今后还要加强学生的口头表达能力。当学生发生错误时，我引导得过多，应该调动全体学生的智慧，进行讨论，促使学生深入观察、思考、解释、反思，使知识内化、