运用“学情”理论改革作文教学

1、.运用“学情理论改革作文教学运用“学情理论改革作文教学黎氏理论体系的本质，就是根据学生的学习实际，开展学生的智力和培养学生的才能基于这一点，我们运用黎氏理论，改革小学作文教学，并收到很好的效果。根据学情制定目的六因素单元教学法是建立在学情根底上的教学理论，所以，实验的成败关键在于学情的理解和教学方法是否符合学情。在这一理论的指导下，对我们新接的一个四年级班进展了一次调查，从兴趣方面调查的结果是，全班54人，只有2人喜欢作文，对作文感兴趣，52人不喜欢作文，害怕作文从看图作文方面调查的结果是，能完好地写清画面内容的只有5人内容正确，但不详细的有20人，没有一个明确的中心的有10人，条理不清的有1

2、2人，写错画面的有3人，只写了两三句话的有4人。这些情况说明，一是学生不会观察画面，抓不住画面的意境，二是观察没有一定的顺序，三是无话可写，是因为观察不细致，所以只能写出“火柴盒似的没有开头和结尾、很不详细的短文，四是联想才能差，思路展不开，五是词语贫乏，描写不生动，枯燥无味。从调查中，我们得到了启示，学生作文成绩的好坏直接与他们的爱好和兴趣有很大的关系这就是说，我们语文老师在制定作文教学目的时，首先要根据儿童的心理特征，从培养学生兴趣出发，调动学生的积极性，使学生都乐于写作然后根据学情、按照教学大纲要求制定出符合学情的教学目的，根据学情我们把学生分成优，中、差三类对优等生要求努力做到，中心明

3、确，具有新意，叙事完好，内容详细，详略得当，条理明晰，段落清楚，前后连接，语言生动，不写错别字对中等生那么主要要求他们做到‘中心明确，叙事完好，内容详细，有详有略，条理清楚，层次清楚，语句通顺，少写错别字，对差生那么主要要求他们根本做到：文章有中心，有详细内容，分段写，有条理，语句通顺，书写整洁。使每个学生都明确了自己努力的方向。根据学情激发兴趣兴趣是步入创造大的台阶，有了浓重的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展，为了激发学生的写作兴趣，我们在班上开展了“优秀作文百花奖和“最正确小作者的活动,通过比赛看谁写得多，写得好，优胜者了“金杯一个，“金杯是我们用硬纸板做的，上面贴

4、有金纸，小巧玲珑学生很感兴趣,于是，同学们为了争取获奖，写作的积极性空前高涨，写作的闸门也就翻开了同学们到处搜集写作素材，注意观察事物，把搜集到的素材组织整理成文，把观察到的事物记到?生活小浪花?观察日记本上，当那部分中差生没有材料可写的时候，我们就有意识地组织学生开展一些有兴趣的游戏活动，让学生在游戏中搜集写作素材由于写作的素材多了，学生就不愁没东西可写了，这样每人每个星期至少要写两篇作文，有的写三至四篇，甚至有的优等生每天写一篇为了把这项比赛活动开展好，我们在班上专门组织丁一个由七名写作才能较强的同学组成评委会，每个同学的习作都由评委们按照不同的作文要求认真地评定后，再由老师审阅，经审阅百

5、分之九十以上的作文评得很好，只是有的评委对中差生作文的标准掌握不够准确，都是用一把尺子来衡量每个同学的作文这样就不符合学情。经过几次校正后，评委们很快掌握了标准，所以评起来就很少出现过失，这种做法实际上就是对优生的一种培养。我们把一些选材新颖，写得生动感人的文章评选出来，每星期六下午课外活动时在班上进展展描，每次播出三至五篇，把巳播的文章装订成册或推荐到全国各地的报刊杂志社去，展播时要尽可能照顾到中差生，特别是差生当他们的作文被展播了，并搜集到“优秀作文集里，他们的心里别提多快乐，觉得他也有奔头。如实验班有个叫何兵的男同学，原来最怕写作文，说起写作文他就往桌子下面钻，如今可不一样了，六一节前，

6、他写了一篇?童年趣事?内容是“我把爸爸当马骑的文章，评委们看了觉得很好，一是题材新颖，组织得很有条理，二是生活气息很浓，描写形象生动。这篇作文在班上展播后，我们又让他参加了小学生报举办的“童年趣事作文大奖赛并获得鼓励奖，报社给他寄来了获奖证书和奖品，他快乐极了，从此作文的积极性更高了。每个学期，我们都要从一千多篇习作中评选出五至十篇最年习作和评出五至十名最正确小作者“百花奖通过这些活动的开展，百分之九十五以上的学生爱上了作文。根据学情指导说写对于作文中的说和写，教育家叶圣陶从宏观上对“语文曾作过精辟的阐述:“口头为语，书面为文这是解释“语文的命名之义，同时指出了“语和“文的关系。“语字在前，足

7、以说明“语的地位语言是第一性的，“文字在生，也意味着文是第二性的在语文教学中，自然不会“舍本抓末“饮水忘源，至少应当兼顾并重。有的人把“语当作“小媳妇虐待，在作文教学中，只注重书面表达，不重视口头表达，这也违犯了大纲要求的，作文教学应该按从说到写的原那么,本质上说和写是互相联络着的，也是辩证统一的，但又是相对独立的两个方面说，是让学生集思广益、各抒已见，每个学生在充分感知的根底上，人人都感到有话可说，他们对文章，的谋篇布局，以及遣词造句，根据自己的体会和感受畅所欲言，个人思维的积累成了集体的闪光智慧，使作文都能到达一定的高度。写是让学生独立考虑、自我完善，每个人都在静谧的气氛中思索，充分感知使

8、他们增强了写作的信心，集体的智慧启迪他们的写作灵感因此，在每次的作文教学中，我们都按照大纲要求，根据学情，因材施教，循循善诱。如我们在指导?我的文具盒?一文时，要求同学们认真观察自己的文具盒后，按照我们出示的五个启发提纲口述，提纲如下：1、它的来历，2、它的特点，3、它的功能或用处，4、它给我带来了5，它是我的结果，中差生在说文具盒的特点时很不详细，说明学生观察不细致，同时也说明老师出的启发提纲太粗，对差生来说有一定困难，在设计启发提纲时，一定要根据中差生的详细情况设计出比较细的启发提纲，于是我们就把文具盒的特点按它的形状、颜色、构造、质地等几个方面设计出如下启发提纲：1、文具盒总的形状扁平的

9、长方体，还是较厚的长方体?长度、宽度、高度大致是多少?2、文具盒的质地塑料的、还是铁皮的?塑料是软性还是硬性的?3、文具盒的外表什么颜色?印着什么图案?4、文具盒里面分几格?每格放些什么文具?这样的提纲对中差生起了很重要的作用，所以说写起来就非常详细了。在说写文具盒的用处时，那部分优等生说得也较平淡，不够生动。作为优生应该是高标准、严要求，为了进步他们的写作技巧，我们启发他们采用拟人手法来说写经过开导，有不少优生说写得很生动，很形象，其中有位同学这样说道：我的文具盒不但外形美观、大方、而且是一个“好管家。每当小主人要写作业时，它立即敞开大门，命令钢笔执行任务，当主人不细心把字写错了，它又马上派

10、橡皮擦去扫除障碍它巳伴随我四年了，但从来没有丧失一样文具虽然话语不多，但是富有童话色彩，从而培养了学生的想象力，理论告诉我们：只要根据学情，恰当启发，可以收到事半功倍的效果。根据学情引导议改议和改是作文教学中不可缺少的重要环节。所谓“议是指的评议，所谓“改就是修改，评议和修改是思维的升华，是比较、鉴别、审美、完善，是一个去粗取精、去伪存真的整理加工的过程因此，我们在作文教学中，很注重这一教学环节，引导学生评议、修改，通过互相启发、互相改错，到达互相进步的目的。在每次的评议、修改时做到有所侧重，不能面面俱到，我们在指导学生说写?记一件有趣的事?一文时，重点评议文章是否详细如有位中等生在写自己玩微

11、型小木偶的经过时，这样写道；我的小木偶是一位武艺高强的剑术能手，当我把它往桌缝里一安，用双手不停地拉动，它就开场撕杀起来，你看它杀得多起劲啦，简直胜过佐罗当我们把这段话念给同学听后，大家七嘴八舌议论起来，有的说，XXX同学终究是怎样玩小木偶的，根本没有写出来，有的说，对玩小木偶的经过写了一些，但是写得很不详细，应该把怎样玩小木偶的经过写详细些才行。这位同学根据大家提出的修改意见进展了认真地修改修改后的文章是这样的：我的小木偶是一位武艺高强的剑术能手当我把串连小木偶的绳于往桌缝里一塞，用手使劲一拉，小木偶立即站起身来，两只小手里各拿着一把两寸来长的宝剑，眼睛瞪得大大的，准备着一场精彩的剑术表演，我用双手不停地拉动着连在小木偶身上的绳子，小木偶就进展着精彩的剑术表演，只见它那纯熟的剑法，时而双剑穿插，时而单剑独立，真使人看得眼花缭乱从这段修改盾的文章说明作