谈运用“赏析法”教古诗

1、.谈运用“赏析法教古诗人教版九年义务教育六年制小学语文课本，从第一册至第十二册，都选有古诗。这些古诗都是名家写的名诗，造诣甚高，风格流派各显特色，从中可见中国文学史上古典诗歌精华之一斑。通过这些古诗教学，可以丰富和美化学生的精神生活，培养美妙的情趣，使之具有初步的鉴赏美的才能。终究怎样教学古诗呢？我以为可以运用“赏析法教古诗。下面略谈一孔之见，与诸君商讨共勉。一、引导学生入情入境，探究诗的意境美。用“赏析法教古诗最重要的是要引导学生入情入境，探究诗的意境美。意，就是诗的思想感情，诗的立意；境，就是诗的艺术境界。诗的思想感情和艺术境界的统一，就是诗的意境。“作者胸有境，入境始与亲。叶圣陶语老师要

2、让学生懂得：只有把自己当作“意中人，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。例如第七册?绝句?，是诗人杜甫在安史之乱平定后，回到成都草堂，怀着喜悦的心情写的。全诗四句，四幅画面：鹂鸣翠柳、鹭上青天、千年积雪、远帆待发。一句一景，各臻其妙。教学时，可提出如下问题让学生考虑后答复：每句诗展现出怎样一幅画面？表达了诗人什么样的感情？让学生披文入境，凭借有关词语，领会诗中的思想感情。讲读第一句诗，要注意一个“鸣字，写出了欢欣雀跃之态，呈现了一片活力，这是诗人在那战乱频仍的年代难得见到的和平

3、景象，于是欣喜之情溢于言表。讲读第二句诗，要注意一个“上字，表现白鹭自由欢畅的姿态和扶摇直上的英勇精神，再次流露出诗人内心喜悦的感情。讲读第三句诗，要着重抓一个“含字，表现诗人在欣赏到“千秋雪的美景时，油然而生舒畅的心境。讲读第四句诗，要抓住一个“泊字，诗人想到从此可以飞舟东下，“青春作伴好还乡了，中兴国家的壮志豪情又有了新的希望，怎不喜上心头呢！这样，就使学生领会了四句诗构成了一个优美开阔的意境，步步形象地袒露了诗人无比欢畅的情怀。二、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。用“赏析法教古诗，要擅长诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是非常注意锤炼字词句的。教学时，应从语言入手，注意字斟句酌

4、，推敲揣摩。对于那些关键的传神的表达诗眼的富有哲理和情趣的字词句，要启发学生细细咀嚼，以探求诗的深层意蕴。比方王安石的?泊船瓜洲?，字里行间回荡着诗人的乡愁情思。笔法洗练，锤炼字句精工巧丽，到达了炉火纯青的程度。教学时，应着重讨论：“春风又绿江南岸一句中为什么用“绿字？用“绿字有什么好处？通过对照比较，让学生懂得：诗人经过“到、“过、“入、“满、“度、“拂、“来、“回、“吹等十多个字的反复推敲，细细品味，精心挑选，觉得都不理想，只有“绿字最为恰当，极富于表现力。这样通过咬文嚼字，品词品句，学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情，而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力和高超的艺术技巧。三、引导学生驱遣想像，展开

5、联想。诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别精炼含蓄，富于想像。因此教学时只有让学生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的佳景、动力的情思、美妙的旨趣。如李白的?望庐山瀑布?，豪迈壮观，想像丰富，构思不同凡响，极富浪漫主义色彩。诗一开场就把读者带进了一个美妙奇幻的境界之中：一座顶天立地的香炉峰，在红日的映照下，蒸腾着紫红色的烟霞，飞旋缭绕，飘忽于青山、蓝天之间。一个“生字，便生动传神地状写出了烟雾升腾的动态，似乎那飘散萦回的紫烟，是从香炉中生出来的一样，给人以神奇缥缈之感。这不仅把香炉峰渲染得如仙境一般的朦胧，而且涂上了神

6、秘的浪漫主义色彩，为不平常的瀑布创造了一个不平常的环境。接着展现了香炉峰前瀑布的雄姿：远远望去，一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下，银光闪烁，飞珠泼玉，犹如一条宏大的白练，高挂于山川之间。“挂字用得极为工妙奇绝，引人遐想。要让学生想像它化动为静，惟妙惟肖地绘出了瀑布高悬的壮美形象。其实谁又能将这天然巨物“挂起来呢？因此这“挂字也蕴含着诗人对大自然的神奇伟力的想像与赞颂，真是笔力千钧，造语惊人啊！引导学生深化一步想像，诗人挥起巨笔，竭力勾勒瀑布的动态美：遥望瀑布如从云端飞泻直下，凌空而落，真叫人疑心天河从九重云霄飞落了下来！诗人极尽夸大、悬想之能事，一个“飞流“直下“三千尺，一个“疑是“银河“落九天，

7、这一“飞一“落，一“直一“疑，“三千尺“银河“九天，突出了流速之急，水势之猛，源流之高，气魄之大，惊天动地，撼人心魄，令人神往！更为绝妙的是诗人神思奔驰，想像飞跃，从眼前的奇景想到离奇的神话，进而奇想到像是一条银河从天而降。这一比喻新奇而又真切，夸大而又自然，手法高妙，出人意料，想像奇特，用语惊人，使得瀑布整个形象更为丰富多彩，意境更为雄奇瑰丽，充分抒发了诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学时，要引导学生发挥想像，展开联想，进入意境，联络生活经历和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深化领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。四、指导学生反复吟咏，加强感染。古人吟咏诗句，总是带着

8、感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈，心潮激荡，可见一首好诗具有极大的艺术感染力。因此，教学时要指导学生在理解的根底上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读，读出韵味，领悟旨意。如教学白居易的七绝?暮江吟?，在理解每句诗意后，就要强化朗读，不断地读，不断地品味，不断地感受。读第一、二句诗，主要领会当时江天夕照的奇丽风光：黄昏时分，夕阳的余辉“铺展在江面上，江水一半火红，一半碧绿。这里为什么不说“照却说“铺呢？因为这时红日西沉，“残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面射过来，确像“铺在江上。这样不仅化虚为实，生动形象，富有动态之美，而且“铺字显得平缓、舒展，摹出了秋天夕阳的柔丽，给人以恬静、安闲、怡然自乐的感觉。江水半红半碧、半动半静，亦明亦暗，荣耀瞬息变化，于是就构成一幅瑰丽的图画。诵读第三