谈如何进行阅读──《白鹅》谈

1、.谈如何进展阅读?白鹅?谈文章:本文章的主要内容是关于谈如何进展阅读教学?白鹅?教学谈，欢送您来阅读并提出珍贵意见！一、背景与主题新课程标准要求：“以读为本，创设由内化外化的转换理论活动，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟和考虑，在读中理解文章准确的语言文字，通过多种形式的语文理论活动帮助学生积累知识，充分发挥学生潜能，将所学知识运用到实际中去，进步学生的语文综合才能。因此，语文阅读教学应该是一个引领学生经历“感受理解积累运用的语言学习过程。这是我在这次课例中要研究的主题和方向。二、教材与对象实验教材第七册?白鹅?这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点傲慢。从它的叫声、步态和吃相中细致刻画

2、了白鹅的特点，还擅长运用反语来表达自己对白鹅的喜欢之情。而对于四年级的学生，虽然他们有一定的语文根本功，具备一定的学习习惯、阅读根底和理解文章的才能，但由于学生的根底和才能参差不齐，对文中作者所要表达的情感的把握就会出现各异或不够准确。所以，本课的教学重难点就是引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点和从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜欢之情。三、讨论的问题根据教材特点、学生情况、社会的需要，在阅读教学中，如何引领学生“感受、理解事物的特点和作者所要表达的思想感情？如何更好地让学生积累语文知识，并运用到理论中去？也就是如何真正贯彻阅读教学就是一个学生“感受理解积累运用的语言学习过程，让学

3、生学好语言和表达方法，进步语文综合才能？下面，以本校老师执教的?白鹅?第一课时为例，谈谈我对上述问题的一点探究。四、案例与评析、阅读教学是“感受理解语言的过程：阅读教学“以读为本，通过多种形式的教学活动，让学生感受、理解语言文字，体会事物的特点。开场上课时，老师让学生读背学过的古诗?咏鹅?，并播放白鹅活动的图片及视频，从读背中感受，从看中加深理解，使学生对鹅有个形象的认识。在检查预习时，学生对生字新词“净角一词相对难理解，老师先指导读音，再利用有关图片和戏剧短片让学生对“净角有个形象的理解，接着用“角按读音组词，最后请同学扮演净角走路的样子。老师就是这样用直观的形式让学生感受、理解生字新词，继

4、以积累、运用字词。字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课，识字教学也不能放松。在教学第一、二自然段时，让学生先自由读课文，边读边想，白鹅给你留下了什么印象，并用一两个词概括出来，再默读，想想课文是围绕哪一句话来写的，引导学生从读中感受中心句、过渡段在文中的作用，从总体上理解、把握课文内容。这样，引导学生通过读感受、理解白鹅的特点，培养、进步学生的阅读才能和概括才能。在教学第三、四段时，抓重点词句反复读，多种形式读，品读，引导学生从字里行间感受白鹅的傲慢的特点。老师要求学生用“ 划出描写白鹅叫声、步态傲慢的词句，反复品读，并想象和扮演白鹅的叫声和走路的样子。这样，学生对白鹅的特点有更明晰的认识

5、，印象更深化，理解得更加准确。、阅读教学是“积累运用语言的过程：阅读教学“以读为本，最终目的还是落到积累、运用语言上。老师引导学生多角色读，抓重点词句读，品读，在读中除了能感受、理解课文内容和事物特点，同时也是一种积累语言、学习表达的过程。老师引导学生通过读，分析、理解鹅叫声、步态的特点的时候，学生在反复受到刺激下，不但熟读成诵，积累语言，还能感受到作者的写作方法抓事物的特点写，必然会模拟作者的写法，运用到语言理论中。在这节课的结尾部分，老师还设计了小练笔：假如你是一只白鹅，你会怎样向大家介绍自己？课文是读与写的例子，老师用好了这个资源，创设由内化外化的转换理论活动，让学生实在地感受语言和运用

6、语言。总的来说，这节课的过程就是一个引领学生经历“感受理解积累运用的语言学习过程。五、课后反思本节课表达了语文教学的学科特点语文味浓，教学效果好。、表达新课程标准“以读为本“的教学理念，多读，多种形式读，品读，有层次地读，让读贯穿着整个教学过程，创设由内化外化的转换理论活动，进步学生的阅读才能。、动笔画词画句，找中心句、过渡段，体会这些句、段在文中的作用，进步学生理解才能和概括才能。、教学扎实，注重对学生阅读才能的培养，从读中感受，从读中分析理解，从读中积累知识，从读中学习欣赏和评价，从读中领悟作者的感情和表达方法。、有实在的动笔写的训练，进步学生写作才能，培养学生写作习惯。老师使用写话卡，发挥了老师的创新思维。、在多种形式的语文理论活动中，充分发挥学生潜能，让学生感受、理解白鹅傲慢的特点，积累、运用作者抓住事物特点写的手法，读写结合，进步学生的语文综合素质。但是，教学本身就是一种有缺陷的艺术。、语言不够简练：老师在引导不够到位时，还会自己说前半句让学生接后半句。、强调学生的体会与自己的一样。我们可以允许学生有多样化的说法，培养学生个性化