把握新大纲增强复习针对性和有效性

1、123我要去哪里？我想怎么走？我要去哪里？我想怎么走？我在哪里？我要去哪里？我应该怎么走？我在哪里？我要去哪里？我应该怎么走？45一、正确认识新课程高考一、正确认识新课程高考 1.物理学研究最基本的物质结构、最基本的运动规律、最基本的相互作用。 高考命题一定要立足于此作为载体。 高考注重考查学科核心、主干知识，注重考查物理学科能力 2.新课程高考同样需要具备选拔功能，因此必须有适当的难度、必要的区分度、较高的信度和效度。（物理试卷设计难度0.45-0.50，实测物理难度系数都小于0.40） 3.新课程高考命题原则： 有利于高校选拔新生（学习潜能、科学素养）-高校课程内容 有利于中学实施新课程改

2、革 有利于培养学生的创新精神和实践能力 6学科科学素养学科科学素养 学科素养是指学科的基本知识、技能、方法、学习经验以及学科思想和方法等； 学习潜能是指学习高校课程应具有的学习潜力，即独立学习的能力、搜集和整理信息的能力、观察问题、提出问题、探讨和解决问题的能力等等。7物理学科科学素养物理学科科学素养 掌握物理知识掌握物理知识 学会物理方法学会物理方法 形成科学意识形成科学意识 具有科学精神具有科学精神8教育部基教司教育部基教司 朱幕菊朱幕菊 新课程标准修订（义务教育）：“双基”“四基”基本知基本知识识基本技基本技能能基本活动经验基本活动经验基本学科思想基本学科思想基本知基本知识识基本技基本技

3、能能9 高考备考高考备考和解题一和解题一样，要从样，要从已知条件已知条件中寻找规中寻找规律，求解律，求解未来。未来。要认识新高考，我们先回顾解物理题目的过程要认识新高考，我们先回顾解物理题目的过程审题审题求解求解分析分析已知已知条件条件由已知探究未知由已知探究未知1011 1. .假如你是高考命题人，你都会想什么？假如你是高考命题人，你都会想什么？做什么？做什么？ 谁去命题并不重要，重要的是命题的指导思想是什么？他们命题时以什么为参考。 高考是一个系统工程，研究高考命题的最好参考就是前几年的高考真题，高考为保持其相对稳定性就必须以过去的高考真题、考生分数及难度情况作为重要的参考，这样我们研究高

4、考命题方向就和命题人找到了同样的参考系。 需要选拔什么样的考生？考查什么能力，通过什么形式的试题考查12. . 一大纲或课程标准，高考命题的思想必须与课程标准相吻合。 二考纲和考试说明，高考命题的指导性文件，试题结构和能力要求必须与之相符。 三近年高考真题，往年的考试分析对高考有着承前启后、引领未来的作用。 四各种版本的教材。对教材的再研究，既是对教学现状的了解途径，也是取得命题素材与灵感的途径。13 不应该纠缠以下这种问题：“共点力的平衡” 从牛顿第二定律应用中分离出来，单列为一个考点，这意味着什么；“闭合电路的欧姆定律 ”要求从上升到 ；新增加的“多普勒效应 ”复习到什么程度?等等。依靠这

5、些去押题去预测是幼稚的。14什么样的运动是什么样的运动是这种情况？这种情况？15 （2011新课标）为了测量一微安表头为了测量一微安表头A的内阻，的内阻，某同学设计了如图所示的电路。图中，某同学设计了如图所示的电路。图中，A0是标准电是标准电流表，流表，R0和和RN分别是滑动变阻器和电阻箱，分别是滑动变阻器和电阻箱，S和和S1分分别是单刀双掷开关和单刀开关，别是单刀双掷开关和单刀开关，E是电池。完成下列是电池。完成下列实验步骤中的填空实验步骤中的填空： （1）将）将S拨向接点拨向接点1，接通，接通S1，调节调节_，使待测表头指针，使待测表头指针偏转到适当位置，记下此时偏转到适当位置，记下此时_

6、的读数的读数I； （2）然后将）然后将S拨向接点拨向接点2，调节，调节_，使，使_ ，记下此时记下此时RN的读数；的读数； （3）多次重复上述过程，计算）多次重复上述过程，计算RN读数的读数的_，此即为待测，此即为待测微安表头内阻的测量值。微安表头内阻的测量值。A AA AR0RNSES1A0（标准（标准）A（待测）（待测）12测电流表内阻？测电流表内阻？测其他呢？测其他呢？16（10新课标全国新课标全国） 16如图所示，在外力作用下某质点运动的v-t图象为正弦曲线。从图中可以判断 A在0t1时间内，外力做正功 B在0t1时间内，外力的功率逐渐增大 C在t2时刻，外力的功率最大 D在t1 t3

7、时间内，外力做的总功为零AD17 （10新课标全国新课标全国24） 短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了100m和和200m短跑项目的新世界纪录，他的成绩短跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是分别是9.69s和和l9.30s.假定他在假定他在100m比赛时从发比赛时从发令到起跑的反应时间是令到起跑的反应时间是0.15s，起跑后做匀加速，起跑后做匀加速运动，达到最大速率后做匀速运动运动，达到最大速率后做匀速运动.200m比赛时，比赛时，反应时间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间反应时间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间与与l00m比赛时相同，但由于弯道和体力等因素的

8、比赛时相同，但由于弯道和体力等因素的影响，以后的影响，以后的平均速率平均速率只有跑只有跑l00m时最大速率的时最大速率的96.求：求： (1)加速所用时间和达到的最大速率。加速所用时间和达到的最大速率。 (2)起跑后做匀加速运动的加速度。起跑后做匀加速运动的加速度。光电管18（一）高考考核目标与命题要求（一）高考考核目标与命题要求高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”

9、、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。19（一）高考考核目标与命题要求（一）高考考核目标与命题要求 高考物理在考查知识的同时注重考查能高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。20（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读可以体现学生学习潜能和科学素养的能力很多，考纲中将能力分为五种并不能全部涵盖，只是这五种能力是概括性最强的表述，也是学生必须具有的。不要只是单纯从

10、字面简单认识各能力，从深层次理解各种能力的内涵，对高考复习具有很强的指导意义。 基础层次的能力要求：理解能力、推理能力基础层次的能力要求：理解能力、推理能力 较高层次的能力要求：分析综合能力、应用较高层次的能力要求：分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力数学处理物理问题的能力、实验能力 需要关注在北京的考试说明中已经单列出需要关注在北京的考试说明中已经单列出现的探究能力要求，其实在现有的能力表述及现的探究能力要求，其实在现有的能力表述及高考试题中已有表现。高考试题中已有表现。21（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读1.理解能力：理解能力：理解能力是指理解知识的意义，把握物理

11、情理解能力是指理解知识的意义，把握物理情景的本质特征，并能将知识与情景联系起来的景的本质特征，并能将知识与情景联系起来的能力，虽然这是基础层次的能力，也不要将理能力，虽然这是基础层次的能力，也不要将理解能力仅仅理解成能记住一些概念和规律，之解能力仅仅理解成能记住一些概念和规律，之所以是基础层次，那是因为这种能力是解决物所以是基础层次，那是因为这种能力是解决物理问题的前提，是后续能力发展的基础。理问题的前提，是后续能力发展的基础。对理解能力的具体要求有：对理解能力的具体要求有： (1) )理理解物理概念和规律的确切含义，明确解物理概念和规律的确切含义，明确物理概念和规律的适用条件、适用对象、适用

12、物理概念和规律的适用条件、适用对象、适用范围，能清楚认识概念和规律的表达形式（文范围，能清楚认识概念和规律的表达形式（文字、数学）。字、数学）。 (2)能理解与其它物理概念和规律的区别与能理解与其它物理概念和规律的区别与联系，能鉴别关于概念和规律的似是而非的说联系，能鉴别关于概念和规律的似是而非的说法。法。 (3)能根据研究对象及运动（变化）的能根据研究对象及运动（变化）的特点，正确选用物理量和物理规律描述其特点，正确选用物理量和物理规律描述其物理状态、物理过程（包括文字表述与数物理状态、物理过程（包括文字表述与数学表述）。学表述）。 (4)能领会物理学的基本观点和基本方能领会物理学的基本观点

13、和基本方法。法。22（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读2.推理能力推理能力 推理能力指根据给定的物理事实和条件，推理能力指根据给定的物理事实和条件，建立正确的物理情景，利用已知的知识和方建立正确的物理情景，利用已知的知识和方法，针对问题进行逻辑推断、归纳和论证，法，针对问题进行逻辑推断、归纳和论证，并能得出正确结论的能力。并能得出正确结论的能力。对推理能力的具体要求有：对推理能力的具体要求有： ( (1)应用物理概念和规律进行正确推断，应用物理概念和规律进行正确推断，明确物理状态的存在条件，定性分析物理过明确物理状态的存在条件，定性分析物理过程的变化趋势。程的变化趋势。 ( (2)根

14、据具体问题，运用物理规律和数学根据具体问题，运用物理规律和数学方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、方法确定物理量之间的定量关系，通过运算、估算，进行论证和判断并得出正确结论。估算，进行论证和判断并得出正确结论。 ( (3)能把推理过程和结果（结论）正确地能把推理过程和结果（结论）正确地表达出来。表达出来。23（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读3.分析综合能力分析综合能力 分析综合能力是指能综合运用已有的知识分析综合能力是指能综合运用已有的知识和方法，分析和解决问题的能力。和方法，分析和解决问题的能力。对分析综合能力的具体要求是：对分析综合能力的具体要求是：（1）能对所遇到的具体问

15、题进行具体分能对所遇到的具体问题进行具体分析、研究，抽象为与之对应的物理问题，析、研究，抽象为与之对应的物理问题，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景。景。（2）能找出其中相关的条件和起主要作用的因素，进行合理简化，建立恰当的物理模型。 （3）能够把一个复杂问题分解为若干较简单）能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，并找出它们之间的联系。的问题，并找出它们之间的联系。 （4）能够提出解决问题的方法，运用物理）能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。知识综合解决所遇到的问题。24（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读4.应用数学处

16、理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力 应用数学处理物理问题的能力涵盖所有可应用数学处理物理问题的能力涵盖所有可以用到的数学表达方式及基本的数学规律、以用到的数学表达方式及基本的数学规律、思想和方法。这是定量解决物理问题所必需思想和方法。这是定量解决物理问题所必需的的。应用数学处理物理问题的能力的具体要求有应用数学处理物理问题的能力的具体要求有 （1）理解数学表达式或图像的含义并能）理解数学表达式或图像的含义并能进行必要的变化进行必要的变化，从而获取对物理问题的新，从而获取对物理问题的新认识。认识。 （2）能够根据具体问题列出物理量之间）能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求

17、解，并根据结果得的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论出物理结论 （3) )能恰当运用几何图形、函数图像进行能恰当运用几何图形、函数图像进行表达、分析。表达、分析。25（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读5.实验能力实验能力 实验能力是指针对具体问题，根据已有实验能力是指针对具体问题，根据已有条件，运用已学过的知识和方法制定方案，条件，运用已学过的知识和方法制定方案，通过实验解决问题的能力。要求对知识内通过实验解决问题的能力。要求对知识内容表中所列实验能够独立完成。容表中所列实验能够独立完成。实验能力的具体要求：实验能力的具体要求：(1)了解基本仪器的主要性能和使用方法，能了

18、解基本仪器的主要性能和使用方法，能根据需要进行合理选择和正确使用基本仪器。根据需要进行合理选择和正确使用基本仪器。 (2)理解实验原理和方法。能够控制实验条理解实验原理和方法。能够控制实验条件，排除实验故障，正确进行观察、测量、件，排除实验故障，正确进行观察、测量、记录实验现象和实验数据。能发现问题、提记录实验现象和实验数据。能发现问题、提出问题，并制定解决方案。出问题，并制定解决方案。(3)分析和处理实验数据，对实验结果进行描分析和处理实验数据，对实验结果进行描述和解释，并得到正确的结论。述和解释，并得到正确的结论。 (4)能对误差进行初步分析和讨论，对实验能对误差进行初步分析和讨论，对实验

19、结果进行分析和评价。结果进行分析和评价。 (5)能运用已学过的物理理论、实验方法和能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。验。26（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读6.逐渐渗透的探究能力逐渐渗透的探究能力 探究能力是指通过自主学习和独立思考，探究能力是指通过自主学习和独立思考，发现并解决新问题的能力发现并解决新问题的能力探究能力的具体要求为：探究能力的具体要求为： (1)通过阅读和观察，获取新知识、新方法通过阅读和观察，获取新知识、新方法（获取新信息）（获取新信息）-途径。途径。 （2）从新颖的物理情景中发现物

20、理问题，从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的简化提出研究思路或解决方案，构建适当的简化模型，并应用恰当的研究方法得出结论。模型，并应用恰当的研究方法得出结论。 （3）依据已有资源，设计简单实验，组合实）依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。验器材，拟定实验步骤，探究所要解决的问题。 （4）对探究的过程、方法和结论，作出解）对探究的过程、方法和结论，作出解释和评价，提出修改和完善的建议。释和评价，提出修改和完善的建议。27（二）考试能力要求解读（二）考试能力要求解读 这些方面的能力要求不是孤立的，着重对某这些方面的能力要求不是孤

21、立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、理或解决具体问题的过程种也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。力的考查中。这些能力要求更多地涉及这些能力要求更多地涉及“过程与方法过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教

22、学中，问题的设置应注意物理念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练。解而不是死知识的机械重复训练。 另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力

23、。只是一般意义上的实验复习，力。只是一般意义上的实验复习，要培养学生提要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。 但探究能力不仅仅是体现在实验中，对学生来但探究能力不仅仅是体现在实验中，对学生来讲，只要是从未知到已知的过程都是探究过程。讲，只要是从未知到已知的过程都是探究过程。因此，学生获取新信息、整合并结合已有知识和因此，学生获取新信息、整合并结合已有知识和方法整合信息、处理信息并得出正确结论，就是方法整合信息、处理信息并得出正确结论，就是探究能力的体

24、现。探究能力的体现。28 20092010201114理解能力理解能力理解能力15推理能力推理能力分析综合能力16分析综合能力分析综合能力推理能力17应用数学能力推理能力推理能力18推理能力推理能力推理能力19推理能力分析综合能力推理能力20分析综合能力应用数学能力推理能力近三年高考试题能力考查对近三年高考试题能力考查对比比29 20092010201121分析综合能力分析综合能力分析综合能力22理解能力，实验能力理解能力，实验能力推理能力，实验能力23分析综合能力，实验能力分析综合能力，实验能力分析综合能力，实验能力24推理能力分析综合能力推理能力25分析综合能力，应用数学能力分析综合能力，

25、应用数学能力分析综合能力，应用数学能力33推理能力，分析综合能力理解能力，分析综合能力理解能力，分析综合能力34理解能力，分析综合能力推理能力，分析综合能力理解能力，分析综合能力35理解能力，分析综合能力推理能力，分析综合能力理解能力，分析综合能力近三年高考试题能力考查对近三年高考试题能力考查对比比30（三）考纲确定的主干知识 在考纲中对高考涉及的知识点进行了全面梳理，在考纲中对高考涉及的知识点进行了全面梳理，分成了分成了、两个等级。这是在高考命题中要两个等级。这是在高考命题中要把握的重要参考，也是教学和备考的重要参考。把握的重要参考，也是教学和备考的重要参考。 属于属于级要求的知识：要求对所

26、列知识，要级要求的知识：要求对所列知识，要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中直接使用，与课程标准中“了解了解”和和“认识认识”相当，在课标中对应的行为动词为：了解、知相当，在课标中对应的行为动词为：了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、解释、估计、别、比较、简述、对比、阐述、解释、估计、理解。理解。属于较高层次要求（属于较高层次要求（）的主干知识：要求对所）的主干知识：要求对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，列知识要理解其确切含义及与其他知

27、识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解理解”和和“应用应用”相当。在课标中对应的行为相当。在课标中对应的行为动词为：计算、说明、判断、分析、区分、评估、动词为：计算、说明、判断、分析、区分、评估、使用、验证、运用、掌握、测量、测定、操作、使用、验证、运用、掌握、测量、测定、操作、会、能、制作、设计。会、能、制作、设计。31考纲中的主干知识点力学力学（14个）：个）： 位移、速度和加速度位移、速度和加速度 匀变速直线运动及其公式、图像；匀变速直线运动及

28、其公式、图像； 力的合成和分解；力的合成和分解； 共点力的平衡；共点力的平衡； 牛顿运动定律、牛顿定律的应用；牛顿运动定律、牛顿定律的应用； 运动的合成和分解；运动的合成和分解； 抛体运动；抛体运动； 匀速圆周运动的向心力；匀速圆周运动的向心力； 功和功率；功和功率； 动能和动能定理；动能和动能定理； 重力做功与重力势能；重力做功与重力势能； 功能关系、机械能守恒定律及其应用；功能关系、机械能守恒定律及其应用；（机械能板块所列（机械能板块所列4 4个知识点均为个知识点均为级要求）级要求） 万有引力定律及其应用；万有引力定律及其应用； 环绕速度；环绕速度；32考纲中的主干知识点 电学（电学（11

29、个）：个）： 库仑定律；库仑定律； 电场强度、点电荷的场强；电场强度、点电荷的场强； 电势差；电势差； 带电粒子在匀强电场中的运动；带电粒子在匀强电场中的运动； 欧姆定律；欧姆定律； 电源的电动势和内阻；电源的电动势和内阻； 匀强磁场中的安培力；匀强磁场中的安培力； 洛伦兹力的公式；洛伦兹力的公式； 带电粒子在匀强磁场中的运动；带电粒子在匀强磁场中的运动； 法拉第电磁感应定律；法拉第电磁感应定律； 楞次定律。楞次定律。33考纲中的主干知识点 选做部分：选做部分： 3-3全部为全部为级要求级要求 3-4有简谐运动的公式与图像；横波的图像；有简谐运动的公式与图像；横波的图像；波速、波长和频率（周期

30、）的关系；光的折波速、波长和频率（周期）的关系；光的折射定律射定律 3-5有动量、动量守恒定律及其应用（仅限有动量、动量守恒定律及其应用（仅限一维）一维）34主干知识-大概念观点 1.对学科知识结构具有支撑作用对学科知识结构具有支撑作用 2.所建立的概念具有拓展和延伸空间所建立的概念具有拓展和延伸空间 3.建立概念的过程能培养科学方法建立概念的过程能培养科学方法 4.建立概念的过程对科学态度和科学精神有建立概念的过程对科学态度和科学精神有正向启发和影响正向启发和影响35三、以往高考试题对考纲的反映 1注重对主干知识的考查注重对主干知识的考查 新课标高考知识点数量减少（热、光、新课标高考知识点数

31、量减少（热、光、原、动量、振动和波变为选修）原、动量、振动和波变为选修）,难度降低；难度降低；但对主干知识进行考查是永远不变的主基调。但对主干知识进行考查是永远不变的主基调。高中物理主干知识高中物理主干知识（1）运动和力的关系）运动和力的关系（2）用能量观点分析问题、解决问题）用能量观点分析问题、解决问题（3）电路的基本理论）电路的基本理论（4）带电粒子在电、磁场中的运动）带电粒子在电、磁场中的运动（5）电磁感应的基本规律）电磁感应的基本规律 36 20092010201114物理学史物理学史物理学史物理学史 、地磁场15天体运动胡克定律运动和力、功能关系运动和力、功能关系16带电粒子在匀强电

32、、磁场中运动图象、功能关系功能关系、机械能守功能关系、机械能守恒恒17图象、运动和力、功率电场中带电粒子运动、运动和力交流电路、变压器18匀强电场、电势差平衡安培力、功能关系19电磁感应直流电路天体运动天体运动20运动和力天体运动电场中带电粒子运动、电场中带电粒子运动、运动和力运动和力近三年高考试题考点对比（参考）近三年高考试题考点对比（参考）37 20092010201121平衡、功率电磁感应牛顿第二定律、图象图象22长度测量读数力学实验-验证机械能守恒电学实验-电阻测量23电路设计电学实验-电阻测量力学实验-创新、迁移24匀变速直线运动、动能定理运动学-匀变速直线运动运动学运动学-匀变速直

33、线运匀变速直线运动动25带电粒子在电场中的类平抛和磁场中的匀速圆周运动带电粒子在磁场匀速圆周运动带电粒子在磁场匀速圆带电粒子在磁场匀速圆周运动周运动33内能、气体实验定律晶体性质、气体实验定律内能、气体实验定律气体实验定律34受迫振动、光的折射（直角三棱镜）机械波、光的折射、全反射（直角三棱镜）机械波、光的反射和折光的反射和折射射（半圆玻璃砖）35光电效应、动量守恒和机械能守恒氢原子能级、碰撞动量守恒光电效应、碰撞动量动量、能量守恒守恒近三年高考试题考点对比（参考）近三年高考试题考点对比（参考）38（2011新课标）新课标）20.一带负电荷的质点，在电一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线场力

34、作用下沿曲线abc从从a运动到运动到c，已知质点，已知质点的速率是递减的。关于的速率是递减的。关于b点电场强度点电场强度E的方向，的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点点的切线的切线）【答案答案】D更多地考查力和更多地考查力和运动的关系运动的关系39（11新课标全国卷新课标全国卷15）一质点开始时做匀速直线运）一质点开始时做匀速直线运 动，动，从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能从某时刻起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可能（ABD） A. 一直增大一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大

35、至某一最大值，再逐渐减小先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐渐增大力和运动的关系力和运动的关系-始终的核始终的核心心40三、以往高考试题对考纲的反映 1 1注重对主干知识的考查注重对主干知识的考查 2.2. 突出能力考查，试题由突出能力考查，试题由“知识立意知识立意” 向向“能力立意能力立意”的转变的转变怎么算怎么算知识立意？知识立意？怎么算怎么算能力立意？能力立意？41能力立意 命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的能力和运用知识分析解决实的能力、鉴

36、别知识的能力和运用知识分析解决实际问题的能力。际问题的能力。 知识知识作为考查能力的载体。知识知识作为考查能力的载体。 首先确定要考查的能力，然后以实际问题为做素首先确定要考查的能力，然后以实际问题为做素材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问材确定考查的主干知识体系，在此基础上设置问题情境和设问方式。题情境和设问方式。 设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的态度、观点和方法，关注对学生综合科学素养的考查。考查。 不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析

37、实际问题角度设问分析实际问题角度设问 42能力立意知识立意：知识立意：能力立意：能力立意：是什么、为什么、怎样鉴别是什么、为什么、怎样鉴别 会怎么样、该怎么办、会怎么样、该怎么办、优化方案优化方案知识点记忆知识点记忆-覆盖面覆盖面方法的应用方法的应用-迁移迁移孤立知识点孤立知识点知识间联系知识间联系43能力立意 在能力立意中，对知识的选取并没有限制，例如考查学生从图像中获取信息的能力，则图像可取自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至是学生没有接触过的知识都可以。4407全国16如图所示，如图所示，PQS是固定于竖直平面内的光是固定于竖直平面内的光滑的滑的1/4圆周轨道，圆心圆周轨道，圆心O

38、在在S的正上方，在的正上方，在O和和P两点两点各有一质量为各有一质量为m的小物块的小物块a和和b，从同一时刻开始，从同一时刻开始，a自自由下落，由下落，b沿圆弧下滑。以下说法正确的是沿圆弧下滑。以下说法正确的是 A a比比b先到达先到达S，它们在，它们在S点的动量不相等点的动量不相等 B a与与b同时到达同时到达S，它们在，它们在S点的动量不相等点的动量不相等 C a比比b先到达先到达S，它们在，它们在S点的动量相等点的动量相等 D b比比a先到达先到达S，它们在，它们在S点的动量不相等点的动量不相等 单看竖直方向的运动，单看竖直方向的运动，两者位移相同，但两者位移相同，但a a只受只受重力，

39、重力，b b除重力外还有轨除重力外还有轨道支持力竖直向上的分量，道支持力竖直向上的分量，故故b b向下运动加速度小向下运动加速度小典型的典型的分方向分方向研究研究（力或（力或运动）运动）思想方思想方法的考法的考查查45BE比较落地时间？落地动能？比较落地时间？落地动能？分方向研究（力或运动）思想方法的考分方向研究（力或运动）思想方法的考查查46 【练练】一个带正电的小球沿光滑绝缘的桌面一个带正电的小球沿光滑绝缘的桌面向右运动，速度方向垂直于一个水平向右运动，速度方向垂直于一个水平方向的匀强磁场，如图所示，小球飞方向的匀强磁场，如图所示，小球飞离桌面后落到地板上，设飞行时间为离桌面后落到地板上，

40、设飞行时间为t1，水平射程为，水平射程为s1，着地速度为，着地速度为v1，撤，撤去磁场，其余的条件不变，小球飞行时间为去磁场，其余的条件不变，小球飞行时间为t2，水平射程，水平射程为为s2，着地速度为，着地速度为v2，则下列论述正确的是，则下列论述正确的是( )A.s1s2 B.t1t2C.v1和和v2大小相等大小相等 D.v1和和v2方向相同方向相同A B C47 10年全国年全国18一水平抛出的小球落到一倾角为的斜面上时，其速度方向与斜面垂直，运动轨迹如右图中虚线所示。小球在竖直方向下落的距离与在水平方向通过的距离之比为 A B C D1tan12tantan2tan分方向研究（力或运动）

41、思想方法的考分方向研究（力或运动）思想方法的考查查48（2011新课标）新课标）20.一带负电荷的质点，在电一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线场力作用下沿曲线abc从从a运动到运动到c，已知质点，已知质点的速率是递减的。关于的速率是递减的。关于b点电场强度点电场强度E的方向，的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点点的切线的切线）【答案答案】D分方向研究（力或运动）思想方法的考分方向研究（力或运动）思想方法的考查查49 (2010新课标）18如图所示，一物块置于水平地面上。当用与水平方向成60角的力F1拉物块时，物块做匀速直线运动；当改用与水平方

42、向成30角的力F2推物块时，物块仍做匀速直线运动。若F1和F2的大小相等，则物块与地面之间的动摩擦因数为 A. B. C. D. 1-3 123312232分方向研究（力或运动）思想方法的考分方向研究（力或运动）思想方法的考查查50 （2009新课标）21. 水平地面上有一木箱，木箱与地面之间的动摩擦因数为（0EQ，UPUQ BEPEQ，UPUQ CEPUQ DEPEQ，UPUQ电场具体情形并不重要，电场具体情形并不重要，关键是如何根据电场线关键是如何根据电场线判断场强和电势判断场强和电势72 10全国新课标17.静电除尘器是目前普遍采用的一种高静电除尘器是目前普遍采用的一种高效除尘器效除尘器

43、.某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，图中直线为该收尘板的横截面图中直线为该收尘板的横截面.工作时收尘板带正电，工作时收尘板带正电，其左侧的电场线分布如图所示；粉尘带负电，在电场其左侧的电场线分布如图所示；粉尘带负电，在电场力作用下向收尘板运动，最后落在收尘板上力作用下向收尘板运动，最后落在收尘板上.若用粗黑若用粗黑曲线表示原来静止于点的带电粉尘颗粒的运动轨迹，曲线表示原来静止于点的带电粉尘颗粒的运动轨迹，下列下列4幅图中可能正确的是幅图中可能正确的是(忽略重力和空气阻力忽略重力和空气阻力) 73 （10年上海）9. 三个点电荷电场的电场线三个点电荷

44、电场的电场线分布如图所示，图中分布如图所示，图中a、b两点出的场强大两点出的场强大小分别为小分别为Ea、Eb，电势分别为，电势分别为a、 ，则，则 （A ）Ea Eb ， ab （B ）Ea Eb ，ab （C） Ea Eb ，ab （D） Ea Eb ，ab 74 2011年年11月月3日神八与天宫首次对接成功，日神八与天宫首次对接成功，标志着我国航天科技新的飞跃。对接前神州标志着我国航天科技新的飞跃。对接前神州八号在较低的轨道上运行，天宫一号在较高八号在较低的轨道上运行，天宫一号在较高轨道运行（如右图示，将它们的轨道近似看轨道运行（如右图示，将它们的轨道近似看成圆周）。有关它们运动的认识正

45、确的是成圆周）。有关它们运动的认识正确的是 A天宫一号比神州八号的运行速度大天宫一号比神州八号的运行速度大 B天宫一号比神州八号的运行周期大天宫一号比神州八号的运行周期大 C天宫一号比神州八号的运行加速度大天宫一号比神州八号的运行加速度大 D天宫一号和神州八号的运行速度都小于天宫一号和神州八号的运行速度都小于7.9km/s 天宫一号天宫一号神州八号神州八号75三、以往高考试题对考纲的反映 1 1注重对主干知识的考查注重对主干知识的考查 2.2. 突出能力考查，试题由突出能力考查，试题由“知识立意知识立意” 向向“能力立意能力立意”的转变的转变 3 3重视基本的经典物理模型和经典素材的重视基本的

46、经典物理模型和经典素材的再加工应用，突出方法考查再加工应用，突出方法考查 4.4.重视新情景、新材料。突出获取信息、重视新情景、新材料。突出获取信息、整合信息、应用整合信息、应用信息的能力考查。信息的能力考查。 5.5.组合式命题的数量在增加组合式命题的数量在增加765.组合式命题的数量在增加组合式命题的数量在增加 由于实行理科综合考试，所以物理学科题目数量被大量压缩，高考试题中组合式题目数量相应增加。在高考试题中，题目组合的常用方式为由直接提供条件变为间接提供条件，由此将涉及的物理过程进行嫁接与合并，拓展了考查范围，对学生能力的考查也提高了一步。 另外常见的如：同一个物理情境设置不同类型的问

47、题，从不同方面对学生进行考查；分段运动问题始终是高考热点分段运动问题始终是高考热点，如带电粒子从电场中偏转后进入磁场或从磁场中运动一段进入偏转电场等。该类试题要求学生求解时要反过来把题目分解成较简单的单个题目处理。77 （11新课标全国新课标全国24） 甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，在第一段甲乙两辆汽车都从静止出发做加速直线运动，在第一段时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大时间间隔内，两辆汽车的加速度大小不变，汽车乙的加速度大小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度小是甲的两倍；在接下来的相同时间间隔内，汽车甲的加速度大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速

48、度大小减小为原来的一大小增加为原来的两倍，汽车乙的加速度大小减小为原来的一半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。半。求甲乙两车各自在这两段时间间隔内走过的总路程之比。 （10新课标全国新课标全国24） 短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了短跑名将博尔特在北京奥运会上创造了100m和和200m短短跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是跑项目的新世界纪录，他的成绩分别是9.69s和和l9.30s.假定他假定他在在100m比赛时从发令到起跑的反应时间是比赛时从发令到起跑的反应时间是0.15s，起跑后做匀，起跑后做匀加速运动，达到最大速率后做匀速运动加速运动，达到最大速率后做匀速运动.200

49、m比赛时，反应时比赛时，反应时间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间与间及起跑后加速阶段的加速度和加速时间与l00m比赛时相同，比赛时相同，但由于弯道和体力等因素的影响，以后的平均速率只有跑但由于弯道和体力等因素的影响，以后的平均速率只有跑l00m时最大速率的时最大速率的96.求：求：(1)加速所用时间和达到的最大速率。加速所用时间和达到的最大速率。 (2)起跑后做匀加速运动的加速度。起跑后做匀加速运动的加速度。考查：匀变速直线运动规律考查：匀变速直线运动规律78(09宁辽卷宁辽卷) 24 冰壶比赛是在水平冰面上进行的体育项目，比赛场冰壶比赛是在水平冰面上进行的体育项目，比赛场地示意如图。比赛时

50、，运动员从起滑架处推着冰壶出地示意如图。比赛时，运动员从起滑架处推着冰壶出发，在投掷线发，在投掷线AB处放手让冰壶以一定的速度滑出，使处放手让冰壶以一定的速度滑出，使冰壶的停止位置尽量靠近圆心冰壶的停止位置尽量靠近圆心O.为使冰壶滑行得更远，为使冰壶滑行得更远，运动员可以用毛刷擦冰壶运行前方的冰面，使冰壶与运动员可以用毛刷擦冰壶运行前方的冰面，使冰壶与冰面间的动摩擦因数减小。设冰壶与冰面间的动摩擦冰面间的动摩擦因数减小。设冰壶与冰面间的动摩擦因数为因数为1 1=0.008，用毛刷擦冰面后动摩擦因数减少至，用毛刷擦冰面后动摩擦因数减少至2 2=0.004.在某次比赛中，运动员使冰壶在某次比赛中，

51、运动员使冰壶C在投掷线中在投掷线中点处以点处以2m/s的速度沿虚线滑出。为使冰壶的速度沿虚线滑出。为使冰壶C能够沿虚能够沿虚线恰好到达圆心线恰好到达圆心O点，运动员用毛刷擦冰面的长度应点，运动员用毛刷擦冰面的长度应为多少？（为多少？（g取取10m/s2）就是分段运动就是分段运动79（11新课标全国新课标全国25）如图，在区域如图，在区域I（0 xd）和区域）和区域II（dx2d）内分别存在匀强磁）内分别存在匀强磁场，磁感应强度大小分别为场，磁感应强度大小分别为B和和2B，方向相反，且都垂直于，方向相反，且都垂直于Oxy平面。一质量为平面。一质量为m、带电荷量、带电荷量q（q0）的粒子）的粒子a

52、于某时刻从于某时刻从y轴轴上的上的P点射入区域点射入区域I，其速度方向沿，其速度方向沿x轴正向。已知轴正向。已知a在离开区域在离开区域I时，速度方向与时，速度方向与x轴正方向的夹角为轴正方向的夹角为30；因此，另一质量和电；因此，另一质量和电荷量均与荷量均与a相同的粒子相同的粒子b也从也从p点沿点沿x轴正向射入区域轴正向射入区域I，其速度大，其速度大小是小是a的的1/3。不计重力和两粒子之间的相互作用力。不计重力和两粒子之间的相互作用力。求求（1）粒子）粒子a射入区域射入区域I时速度的大小；时速度的大小；（2）当）当a离开区域离开区域II时，时， a、b两粒子的两粒子的y坐标之差。坐标之差。考

53、查：带电粒子在两个连续考查：带电粒子在两个连续直线边界磁场中圆周运动直线边界磁场中圆周运动80三、以往高考试题对考纲的反映 1 1注重对主干知识的考查注重对主干知识的考查 2.2. 突出能力考查，试题由突出能力考查，试题由“知识立意知识立意” 向向“能力立意能力立意”的转变的转变 3 3重视基本的经典物理模型和经典素材的重视基本的经典物理模型和经典素材的再加工应用，突出方法考查再加工应用，突出方法考查 4.4.重视新情景、新材料。突出获取信息、重视新情景、新材料。突出获取信息、整合信息、应用整合信息、应用信息的能力考查。信息的能力考查。 5.5.组合式命题的数量在增加组合式命题的数量在增加81三、以往高考试题对考纲的反映 1 1注重对主干知识的考查注重