苏教版小学四年级上册：1.老师您好！183;教案

1、.苏教版小学四年级上册：1.老师，您好！183;教案教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。实验目的：利用老师节这一契机，以筹备老师节庆贺活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对老师的理解和认识，激发学生热爱老师的思想感情。教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时安排：两课时一、谈话导入，调动情感。1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、创设情境、激发兴趣一年一度的老师节就要来了，我们中队决定举行一次庆贺老师节的

2、活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗读。三、提供诗稿、自由练读1、师配乐范读。2、小组合作，自由练读。1自学生字词，分析字形，简单记忆。2小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。3试着背诵自己喜欢的段落。3、小组表演，生生互评。四、老师指导，进步朗读1、分句训练。1自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。2其他学生补充说明这句话的精彩之处。3指名朗读这句话，生点评。4生竞赛读这句话，到达朗读程度。2、如上，对相关句子进展训练。3、重点部分，拓展训练。1生质疑：哪些句子不太理解？2指名读这些句子，师生共同解决。3再读句子，抒发感情

3、。4重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖、“朝霞、“春蚕、“理想的丝线、“甘露、“茁壮的新苗的象征义。5相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着老师的辛劳！指名读；理解“浸透、“蕴含的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。五、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事。附后六、小练笔1、你们一定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课

4、文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。4、修改后进展诗歌联诵。七、作业：1、抄写优美词句2、小组合作，排练诗朗读。附资料：您是蜡烛点燃了自己照亮了别人您是黄牛勤勤恳恳在黑板上耕耘您是春蚕春蚕到死丝方尽不，都不对您比蜡烛的光辉更亮堂您比勤劳的黄牛更朴实您比奉献的春蚕更无私对，我知道了您是人类灵魂的工程师塑造心灵净化灵魂永远不知疲倦长大了我也要做一名老师程门立雪“程门立雪这那么成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，决然放弃了高官

5、厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心请教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开场下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才渐渐睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。礼记别话谦谦的君子之风路从先生?礼记?：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，那么对；不之与言

6、，那么趋而退。这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。假如老师跟你说话，你就礼貌地答复；假如他不跟你说话，就恭敬地用目光送着他走远。这是君子的风范。尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要兴盛，就一定要尊师重教。君子登堂?礼记?：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻那么入，言不闻那么不入。这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防范一下

7、。还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，那么室内一定有三个人主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐，三人内室谈话，外面听不见声音，那么是密谈，所以君子要避开。所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们如今借鉴的。二教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会生字，理解并熟记词语。3、通过朗读，感悟，对学生理解才能，表达才能的障碍进展诊断与矫治，使学生理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教学过程：一、根底性诊断1、揭题，理解题意。2、看了题目，你有什么要问？二、初读课文，自主性学习诊断。1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、同桌互相检测，进展自主性诊断与矫治。3、检查：1认读词语。2指名读课文，进展群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。3说说课文的主要内容。三、细细品读，理解性诊断与矫治1、指导学习第一自然段。1自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记.2交流，群体性诊断与矫治。a理解语“浸透、“蕴含。b改换句式：“哪个人的成长不浸透着老师的心血！“那一项创造不蕴含着老师的辛劳！朗读体会语气的不同。c用自己搜集到的事例进一步体会老师的崇