2022年《厄运打不垮的信念》教学设计(第二课时)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -厄运打不垮的信念教学设计（其次课时）海宁学校王艳教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文；2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚决的信念；3、在阅读中陶冶自己的情操， 明白在人生的旅途中只要有坚决的信念，就会有期望的道理；教学重点：引导同学朗读、感悟文本，感受谈迁顽强的意志和毅力；教学难点：明白在人生的旅途中只要有坚决的信念，就会有期望的道理；教学预备：同学预备：搜集谈迁的生平资料和国榷的简介；老师预备：制作课件教学过程：一、激情导入今日我们连续学习厄运打不垮的信念 ；（齐读课题）1

2、、有感情读下面词语：出示：家境贫寒博览群书一袭破衣终日奔波年老体弱奋笔疾书明史巨著名垂青史（1）、个别读、小组读、齐读；（2）、你能用上几个词语来说说这篇课文讲了一件什么事吗？（3）、国榷究竟是一本什么样的书呢？用文中的语句说说；2出示句一 :所写的国榷共明史巨著（ 1）指生读出书的价值精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -（ 2）、联系上下文找出与全文联系亲密的词语：原先新写翔实/出色（ 3）、环绕这三个词提出有价值的问题；二、精读训练，悟情（一）、精读第一自然段，环绕“厄运” ，体会写国榷的艰辛原先的国榷是什

3、么样子的/1、国榷来之不易；（1）、通过数字来懂得；出示：“经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁最终在50 多岁时完成了一部 500 多万字的明朝编年史国榷 ；” 你能数字上体会到什么？（2）、通过事例来懂得；出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路；”2、指导朗读；（读出对谈迁艰苦遭受的怜悯，又要读出对谈迁的佩服，读出过榷的来之不易； ）（二）、精读其次自然段，体会国榷被偷后的哀痛与顽强；1、导语：完成了著作，为什么又要重写呢？2、自由读其次段，画出感动的句子，并写出感动的缘由；3、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不

4、停流淌；”（2）你是如何懂得这两个词语的？此时他的心情怎样， （ 极其痛楚，甚至是失望啊）你能把这种感受读出来吗？（指导朗读）（3）茶饭不思，思什么？夜难安寝，又在想什么呢？ 想国榷，想编国榷时的艰辛（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！4、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场厄运5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到难过处，这种打击太致命了， 可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？出示：“许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁， 他很快从痛楚中摆脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰

5、写这部史书；”、谈迁被厄运打垮了没有，你佩服他吗？读出你的佩服之情；、生练读；、指名读；6、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不简单，想在题目上加上的他的名字，为他加加油可以吗？（板书：谈迁）7、齐读：厄运打不垮谈迁的信念；（提示为别人加油要读出气概）（三）、精读第三自然段，品悟谈迁二写国榷的艰辛以及他的不垮之志；、同学们，谈迁付出了常人难以想象的艰辛，默读第三节，说说阅读感受；2、沟通： 出示： “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻， 并亲自到郊外去考察历史的遗迹； ”这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？能把你的感受读出来吗？“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中；” “一袭破衫”

6、什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？ 你是怎样懂得“终日”的？我们读书要把文字想像成画面；（配乐阳光总在风雨后 ）早晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们仍奔波在扑面而来的风沙中； ，他一袭破衫，已经中午，烈日炎炎，人们正 ，他一袭破衫，仍旧奔波在扑面而来的风沙中；晚上，月黑风高，人们已 ，他一袭破衫，依旧奔波在扑面而来的风沙中；最终引读：从早晨到中午，从中午到晚上，他都在奔跑、劳碌，一句话你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多；”他为什么要奋笔疾书？4、付出总有回报，一部新的国榷产生了；（ 1）出示：新写的国榷共104

7、卷， 500 万字，内容比原先的那部更加翔实、出色，是一部不行多得的明史巨著；谈迁也因此名垂青 史；（ 2）这份翔实，这份出色的背后应当是辛苦委屈执着坚决四、精读最终一节，启发进取，升华情感 、谈迁的故事深深的感染了我们； ；、出示最终一节；“在漫长的人生旅途中， 难免有坎坷和坎坷， 但只要有厄运打不垮的信念，期望之光就会驱散失望之云； ”、指名读；指导同学读；、齐读；（读出懂得、读出感悟） 三、小结提高，动情、齐读板书的四句小诗（读出赞扬和佩服之情）、学了课文你有什么收成；、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读；读出坚决的语气；四、拓展延长，升情 、你仍知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗

8、争的；、老师送给大家一些关于“信念”、战胜挫折的名言，与同学们共勉（配乐从头再来）（ 1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；（ 2）如非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香；（ 3）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠；（ 4）信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发光，也能在黑夜里闪闪发光；五、课外作业，续情作业超市：（ 1、2 题中任选一题， 3、4 题中任选一题）1、积存文中的四字词语2、 假如你想更进一步明白谈迁，课后可以去读读谈迁传这本书；3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事4、课后再读读课文，把自己的感受写下来；教学反思：语文教学就是利用文本对同学进行语言文字训练，提高同学听说读写的才能，培育同学的语文素养，从而使同学学语文，学好语文， 在实践中会用语文， 但是又要防止那种机械的训练， 使同学感到乏味， 降低学习语文的爱好； 基于此熟悉， 所以我把情感贯穿于语言文字训练中；从教学成效看，本节课的教学同学学得很有兴致，学得也很主 动，他们在阅读中感悟文本，体会文字中蕴涵的情感，再把自己的情 感在朗读中显露， 在朗读中释放， 这恰恰是新课标所强调的阅读中要有所生成；这节课的教学，使我清醒地熟悉到，语文课堂教学只有充 分挖