2022年《别饿坏了那匹马》教学设计及反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -别饿坏了那匹马教学设计及反思峡阳中心学校应小红教材分析 :别饿坏了那匹马是人教版学校语文第11册的一篇略读课文，文章记叙了一个摆书 摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜爱看书, 但又没有才能看书孩子愿望的感人故事；善意的谎言是是世界上最漂亮的语言，由于它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的敬重和关爱；“别饿坏了那匹马”就是这样漂亮的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦专心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时希望看书的剧烈愿 望，同时更为珍贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要敬重

2、的心灵；文章文字淳朴无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦专心的残疾青年万分感谢，同时文中也折射出一个发人深省的话题：敬重， 是赐予一个人最大的帮 助和关怀；设计理念略读课文教学中要提高课堂教学成效，应当强调同学的自读自悟，尽可能多些让同学独立阅读，使同学逐步做到自能读书；别饿坏了那匹马记叙了热爱读书的“我”在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下马草， 让“我”连续看书的事， 颂扬了残疾青年乐于助人的美好品质， 表达了“我”对残疾青年的感谢之情； 全文描写细腻、 情真意切；本设计力图让同学自读自悟凭借自己的人生体会和阅读， 读出自己“特殊的感受、 体验和

3、懂得”； 绽开同学与同学、老师与同学之间的对话，在师生互动的阅读实践中， 让同学凭借自己的人生体会和阅读敏锐，去读出自己特殊的感受、体验和懂得；教学目标：1正确、流利、有感情的朗读课文；2. 领悟通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感谢之情；学习者分析 :本班有一部分同学基础比较薄弱，对于词句的懂得和表达才能不是很好，因此老师在课堂上适当的引导，挑选一些简洁的问题让他们回答，增加他们学习语文的自信心，激发他们的爱好； 让同学在懂得课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言懂得人物的内心，相比之下会

4、有肯定的难度，需要为同学创设情形， 引导同学深化文本，进行角色转换， 才能进一步引导同学深化懂得人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和深厚的感情，让同学学会自主阅读课文；教学重点：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感谢之情；教学难点 ：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来；懂得“别饿坏了那匹马”的不同含义；教学预备 ：搜集相关事例、课件；教学时间： 1 课时教学过程 ：一、激趣谈话，导入课题；1. 师：同学们，你们听过狼来了的故事，我们痛恨一个“

5、说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去； 可有人却说“世界会由于谎言而丑恶， 也会由于谎言而漂亮”， 也就是说“善意的谎言不但不受声讨， 反而仍会让人存感谢！ ”有这样的事吗？2. 听故事出示图画、声音并茂的动画别饿坏了那匹马故事式课件；【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的消遣形式，故事是一种很好的训练资源，讲故事能让同学喜爱课堂，激发同学的学习爱好，也能促进也课堂教学；】3. 引出课文题目故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？今日，我们要学习的课文就是一个“漂亮而善意的谎言”板书课题：别饿坏了那匹马 （齐读课题；）让同学说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后

6、有何感受？【设计意图：明白文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受；】二、结合自读导语，有由题思启，默读课文预设提出的问题：1 文章为什么以别饿坏了那匹马为题？主要写了什么事？2 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3 小组合作探究，反馈沟通；（ 1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草， 让“我”连续看书的事；颂扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情；）（ 2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是

7、什么？（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的；）（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马；而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马；实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺诈了我；）【设计意图： 合作学习的民主性和开放性是提高同学学习效率，增强学习密度， 拓宽同学情感沟通渠道的重要形式；】（ 3）为什么会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？（为了帮忙我能连续看书；由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美好的心灵！）【设计意图： 依据

8、课文前导语的提示，学会自读课文， 明白文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受；】三、再读课文，自主感悟；“别饿坏了那匹马”，我们知道，原本无马，残疾青年却假称有马，这到底是为什么呢？让我们走进课文的字里行间，去细细地品味，去掀开这个谜底；1、同学再次阅读，摸索：这是一个怎样的谎言？反映了人物怎样的心灵？在文中找出依据；2、同桌沟通自读情形，探讨问题；3、全班沟通；【设计意图：从课题开头探究，有效地促进同学的课堂学习，活跃课堂气氛，激发同学的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学成效；】四、引导探究，潜心会文；1、哪些地方可以看出残疾青年美好的

9、心灵？2 、依据同学回答，课件随机出示：（ 1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草；”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，青年是怎么想的？）板书：良苦专心（ 2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去；”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）指导：深化懂得谎言的善意板书：善解人意（ 3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）（ 4）可是迟了！我已经走进他家的后院，观察了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们， “我”

10、走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每天多起来，青年仍把马草收下来，说明白什么？“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马；现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）3 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你仍看到了谁的和善和美好？生活中你有遇到过这样的例子吗？（父亲也很和善；父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰巨，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱；他仍不忘利用匆忙翻书的机会，在书里夹上几张毛票，保护了青年的自尊；碧云同样善解人意；她很能懂得哥哥的想法，协作着哥哥把谎言保护下

11、去；）师：“我”的知恩图报，父亲的和善、碧云的善解人意，让我们有感情地朗读课文，并沟通作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？【设计意图： ：本文语言朴素，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法； 】五、总结全文, 情感升华小结： 是啊，只要舍弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意， 这个世界将增加很多漂亮和欢快； “善意的谎言不但不受声讨， 反而仍会让人存感谢！ ”让我们每个人都像这位残疾青年一样， 尽自己所能地去帮忙别人吧！ 给别人一点欢快，我们自己也会得到

12、欢快！总结课文写作方法，勉励同学积极运用课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法；【设计意图： 让同学从中感受到那一群一般老百姓的美好品质，体会到人世间的真善美，让同学专心去发觉心，专心去点燃心， 并学习作者运用的表达方法，进一步提高同学的写作水平；】六、拓展延长，动手练笔1. 读写互动，创境导写：联系课文内容，续写一个片段；师：可是迟了！ “我”已经走进他家的后院，推开木板房的门，“我”简直不敢信任自 己的眼睛！ 观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了；

13、请发挥想象，将“我”此时的心理活动写下来；2. 让同学动手写小练笔；【设计意图： 这篇文章所要表达的内涵， 同学不肯定能很快懂得， 即使懂得了也不肯定能懂得深透， 设计这样一个练笔， 帮忙同学懂得残疾青年的良苦专心， 体会“我”对残疾青年深深的感谢之情； 学习写作方法， 适时捕获文本空白，阅读课上的“小练笔”，可以准时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培育同学的写作爱好，提高同学的写作水平，也帮忙同学更好的懂得课文；】板书设计：言行、心理残疾青年：良苦专心善解人意10、别饿坏了那匹马我 ： 热爱读书、心怀感谢教学反思：课文别饿坏了那匹马通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精致，

14、不可不读， 不行不品， 在课堂上我引导同学去仔细品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良苦专心；所采纳的方法是对重点词句的朗读、体会、 感悟， 懂得这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学 习；同学通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵；体会人间有真情，细节见真心；在明白课文颂扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，对同学恰倒好处地渗透思想素养训练，让同学感知到生活是复杂的，有时候需要善意的谎言，它不是欺诈，与讲诚信并不冲突，做人应当追求真善美，对这个世界， 我们