应用驱动案例

1、应用驱动案例目前现状1.教育设施不能满足教育教学需求 把现在的农村教育与以前的农村教育相比，确实有了很大的进步。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村教学设施很难跟城市的比较，许多需求无法满足，大部分农村微机室、多媒体教室缺乏或不完备、教学器材缺乏，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。另外，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，不科学不合

2、理，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，在整合教育资源的过程中，与之配套的交通设施、学生住宿设施和学生心理辅导不能跟进，导致出现了很多新的问题，严重制约了农村学校教育的发展。 2.师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位 农村教师队伍老龄化严重，新生力量不足。上挂的教师去了不回来，而交流的教师根本不下来。师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上，农村的教师岗位上很少有经过专业

3、学习的教师。这一现象严重制约着农村学生的德、智、体、美的全面发展。 3.教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展 本地大多数教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，当然这个一是教学条件问题，二是知识面问题。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。信息化应用所做的努力1、根据颍州区教研工作安排，中心校成立了教育信息化领导小组，各校落实专人负责信息化工作。计算机、班班通进校园，所有学校（在建两所除外）接入宽带。2、集体备课中，我们举行了“参与式”集体备课，班班通成为现在集体备课手段。

4、208名教师参加。评选了48名优秀执教者，60名优秀集中备课学员。3、近一个月以来，我们集中对多媒体的安装使用进行了普及，采取集中-分散-测试的方法，将于本周五完成对辖区内335名教师的测试。4、中心校开展了“优课”评比活动，按照分配名额，分别在中心校、大塘中学、九年制学校开展了50余课时的听评课活动。为完成49节课的“晒课”任务，积极教研，并录制了八节课。信息化应用目标及方式1、加快信息化师资队伍的建设，促进信息技术教育与学科教学的整合。随着网络的健全，管理平台、软件开发应用平台的成熟，对交流课件、教学资源积累的需求量上升，对教师的要求又提高了一个层次。学校要配合、组织好更高层次的师资培训工作，重点是如何运用网络组织教学。2、立足教育教学信息管理、教育教学资源库，实现学校资源共享。今后要安排一批骨干教师先参加有关的学习和培训，以研究的态度去了解、借鉴一些新的理念，调整思路、掌握信息技术与学科教学有机结合的内涵，更好发挥对教改的组织指导作用。 3、克服以传统的教育思想来应用信息技术，追求教学电子化，资源数字化。今后应用的重点要从传统的课堂上的教学辅助课件制作，逐步转移到在各学科的学习中应用信息技术，在教学设计、传递教学的途径、虚拟现实、集成技术等方面运用新的教育思想和方法。4、加强各学科的信息技术教育，开展教科研工作：加快