提高英语阅读能力的几种做法

1、提高英语阅读能力的几种做法泉州五中 高蓬莱教学大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。” 本文拟就高中生英语阅读能力的提高途径与方法进行探讨。一 提高学生对英语的兴趣 ，让学生享受阅读的快乐。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 教育心理学指出，只有学生感兴趣的东西，他们才能开动脑筋积极思考，在学习过程中贯注全部热情，努力且主动地获取知识。兴趣越浓厚，积极性越高。这

2、是因为兴趣能使人感到兴奋和愉快，从而使他们投入高度的注意。如何培养学生的阅读兴趣呢？首先，应该改进教学方法，建立轻松、愉快、和谐的学习气氛，有效激发学生学习英语的兴趣，并促使其向学习英语的乐趣转化，进而直接促进学生学习英语的主动性和积极性。在课堂上,我尽量把枯燥的语法讲解变得生动有趣,谈论的主题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事.通过各种各样的主题,从而拉近学生与外面世界的距离,丰富他们关于客观世界的知识。其次，努力激发学生的课外阅读兴趣。培养学生坚持课外阅读的好习惯，促使学生学会从多渠道获取信息、积累知识和扩展视野。引导学生在课外阅读一些英语国家的文学作品和报刊杂志，指导他们有意识地去留

3、心有关英语国家的文化习俗、民族特性等方面的知识和收集非语言交际。指导学生在课外阅读一些原著或经过改编的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作，学生可以体验到世界名地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。第三，注意学生阅读材料的选择，尽可能选那些学生读起来爱不释手、渴望一口气读完的读物，然后由易到难，循序渐进，接触各种题材和不同难度的文章，这样才能激发他们的兴趣，提高阅读的信心。比如二十一世纪学生英文报，这份报纸内容新颖，题材广泛、类型多样、内容丰富，大多涉及到学生所共同关心的问题，具有较强的时代性、真实性，贴近

4、学生的生活实际并且趣味性强，能让学生产生阅读的兴趣；信息量大，且适合学生阅读，符合学生的心理特征；练习丰富多样，不仅让学生阅读还教会学生阅读。学生阅读这份报纸，不仅得到了阅读的快乐，而且从学会到会学，让学生越读越会，越学越有兴趣，从而使阅读成为学生的自觉行动。选取阅读材料时还要讲究材料的时效性和材料选用的时机。如学“population”时，提供的人口数据应是最新普查数据。同时，对于各个领域的最新成果应加以关注，如国内外时事、基因、克隆、环保、航天等方面的内容。例如，年上半年全国遭遇：“非典”，形势非常严峻，处处开展“非典”的预防和“非典”知识的普及，我不失时机地利用一些关于“非典”的阅读材料

5、，让学生阅读。虽然这些文章中专业术语较多，但因为学生已掌握了一定的“非典”知识，依靠上下文，仍然基本读懂。为此，他们的阅读兴趣大增。 二 扩大学生的词汇量，掌握英语语法。自1991-2004年，从高考短文阅读的正文所用单词量上看，呈逐年增大趋势。词汇量的增加使阅读理解难度也成增大趋势。所以，扩大学生的词汇量就显得非常重要。词汇量的增加能提高阅读速度，降低阅读理解的难度。英语阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，而其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素。如果掌握的词汇量太小，读一篇文章，处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。英语阅读理解的关键则在于真正读懂

6、文章。词汇是构成语言的基本元素，而句子则是表达意思的基本结构。读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。要快速、准确地理解一句话的含义，至少涉及到三个层次的问题。一是理解句中每个词汇的意思和相关的词法；二是理解句法结构；三是理解句子和上下文的关系。其中，理解词法和句法结构则是句子水平阅读理解的关键。词汇是构成语言的基本元素，而语法则是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所需要的英文词汇、语法知识，才能奠定提高英文阅读理解能力的基础。在语境中

7、学习词汇，扩充词汇，了解新词，正确把握语篇的意义，发掘文章提内涵，也是阅读理解的重要任务之一。例如，在一篇介绍数码相机的文章中有这样一段话：They are very hot this year. The prices have come down and the quality has gone up. Who wants to travel with 30 rolls of film? With a large memory card to store pictures, you can shoot and shoot and never to worry about changing a

8、 roll. 句中划线词汇均为歧义词，在上述特定的语境中才产生了它们的特定语意；学生只有了解了整篇文章的真实意义，才可能读懂这段话的内容。我在阅读教学中尽量结合其他的词汇教学方法，直接、明确地告诉学生一些核心词汇和基本词汇，使阅读教学中的词汇学习得更加有效。三 讲究阅读策略，养成良好的阅读习惯和解题习惯。必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践，才能使他们养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。在阅读时教会学生下列方法：1 快速阅读文章。如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林

9、更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐字地看，或是一句一句的看，要把两个或三个句子连起来，一气呵成，把它们看完，形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。要求学生在规定时间内略读课文，阅读时不要以单个的单词为单位，而是以意群和句子为单位，让他们在有限的时间里尽可能掌握课文内容，获取对课文的整体印象。提醒他们

10、注意事件发生的时间、地点、任务、结果等等，然后教师引导学生抓住文章的线索，理清文章的脉络。2 猜测词义。学生在进行阅读的过程中，难免会遇到许多生词，如果一见到生词，就停下来查词典，不仅会影响阅读速度，还会挫伤学生阅读的积极性。为了既看懂材料，又不浪费太多时间，这就要求学生必须学会一些猜测技巧。一方面，材料中有些生词，它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。也就是说如果我们对文章中的某一个单词不熟悉，我们可以根据同一篇文章中的其他信息来帮助判断。这类信息有：同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上下义词以及标点符号（如破折号、冒号都表示解释和说明）等。比如Decision-thin

11、king is not unlike pokerit often matters not only what you think , but also what others think you think and what you think they think you think. The mental process is similar. Naturally, this card game has often been of considerable interest to people who are , by any standards, good thinkers. ( NME

12、T 2000年C 篇) 我引导学生分析：第三句是对第一句的解释， 从解释的内容可以看出，poker是很多人玩的有趣的卡片游戏，结合发音，可猜测意思为“扑克”。另一方面，教会学生运用构词法猜测词义。英语中的单词有很多是由词根加前缀或后缀或前、后缀构成，通过加前缀、后缀来改变词义、词性。如，mis表示“wrong ”或“badly”：mislead（误导）； dis表示“not”或“opposite of”：disagree（不同意）。又如一些形容词加前缀in-，im-，il-，ir-，名词加后缀less表示否定，independence（独立），illegal（违法的），irregular（不规

13、则的），hopeless（无望的）等等。所涉及的内容可能与后面的问题是无关的，这种情况下就可以让学生忽略他们。3 带着问题阅读。先快速浏览问题，然后通读全文，了解文章的大概内容，第一遍要快，不理解的地方跳过。第二遍阅读时学生心中已大概知道答案的分布，可以跳过无关部分，快速找到答案所在处，再仔细阅读，反复推敲，直到选出正确答案。可以用直接法和排除法相结合选择答案，排除法是四个选项都看，逐一排除选项，选出正确答案。四. 重视文化因素。要加强文化背景知识教学，尤其要重视对英语词汇内涵和外延文化内涵的掌握，能够帮助学生熟识当代现实生活中的各种典型现象，预测阅读材料的内容,并能正确评价阅读材料的主题及作

14、者的写作意图和观点等。例如莎士比亚的The Merchant of Venice中有一句：It is a wise father that knows his own child.照字面直译学生往往会理解成“只有聪明的父亲才能了解他自己的儿子”，其实莎翁这句英文的意思是说“无论怎样聪明的父亲也不见得了解他自己的儿子”，两种意思迥然不同，原因是不了解本句的文化内涵和本结构的特殊用法。有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异,努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。 总之，我从高中学生的实际出发，激发他们的学习兴趣，在培养他们良好阅读习惯的同时，让学生了解高考阅读理解命题的指导思想，掌握阅读技巧，通过扩大学生的阅读量及词汇量，来丰富他们的英语背景知识，增强他们的语感，学会用英语思维，从而提高了他