多媒体在英语课堂中的应用

1、第 4 页 共 4 页多媒体在英语课堂中的应用厚余小学 陈薇人类社会从落后到进步，教育媒体也就由简单到复杂，在不同的历史时期都有其主导媒体，自20世纪以来，电教媒体的出现，使教育、教学领域从理论到实际都产生了一个飞跃，电教媒体本身也就成为现代教学领域的主导媒体，英语学科也应融电教媒体与传统基础媒体于一体，促使学生扎实，快捷的掌握运用英语的能力。原来那种单纯的以教师为主体的教学形式禁锢了学生能力的发展，其实是一种以教师为中心，以书本为中心的教学环节，各个环节的内容与目标只是完成英语知识的传授任务，从根本上忽视了对学生智力及非智力因素的开发与培养，尽管现在使用的是新大纲、新教材，但仍然是在穿新鞋走

2、老路，我们应尽快的脱离一本书、一张嘴、一支粉笔的课堂教学，让广大师生认识改革传统教法的必要性，从而达到既教书又育人，既教知识又培养能力的目的，改变传统的教学观念，突破旧的模式，提高对电教媒体的认识，以先进的电教教学过程来推动旧的教学模式的改革，发挥电教媒体在英语课堂教学改革中的重要作用。电教媒体从它一出现的那天起，就代表先进的教学思想，在英语课堂教学实践中充分体现它的先进性，实用性及提高整体水平的可行性，用电教媒体参与英语课堂教学，可全面调动学生各种感官的综合功能，提高学生听、说、读、写的综合能力，同时还可用它来改革陈旧的教学模式，推动语言教学改革的进程。其优势主要有以下几个方面：一、 生动形

3、象，有利于培养兴趣心理学研究表明“强迫学来的东西是不会保持在心里的”，学生如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就表现为积极和自觉，把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。从某种意义上来讲“兴趣”就是动力，运用电教媒体，精心设计好每节课，把抽象的语言，单调的词汇具体化，就可以深深地吸引学生的注意力，激发起学习的情感，迅速培养他们的学习兴趣。比如在学习一篇关于“动物园”为主题的对话时，切莫只停留在原来的问几个简单问题的那种模式上，如果能在关于名胜网站上下载几幅学生熟悉的小动物的图片，以幻灯片的形式展现给学生，那么这节课所要学的内容在学生脑海中形成的一个初步的印象，这远比那种让学生自己凭空谈对某动物

4、的印象要形象的多，展现的同时以录音的形式让学生听动物发出的声音猜动物的名字。在猜的同时教学有关动物的英语知识。学生在不知不觉的游戏中就熟悉了对话的内容。很大程度上学生并不认为是在学习，更多的好象在做游戏。这样长时间坚持实践，学生怎么会不对英语感兴趣呢？由此调动起学生的主观能动性，加强了能力的培养，成绩的提高也定能收到良好的效果。二、 立体直观，利于开发右脑心理学家经过研究论证，人脑左右半球各负其责，各有其独特的功能，右脑负责摄取表象，左脑一边观察右脑提供的图象，一边进行加工思维，如果右脑提供不出信息，或提供的信息量过少，左脑就无法去思维加工，左右脑协调起来才可影响人的智力开发，而人的思维也是右

5、脑的形象向左脑的逻辑思维推进的。现在的五、六年级的小学生正处于身体开始发育的时期，尽管逻辑思维在逐步加强，但形象思维仍占主导地位。因此我们的外语教学也必须从提高学生的形象思维能力着手，来改革课堂教学，才能真正达到培养学生语言能力的目的。作为电化教育培养形象思维是有绝对优势的，把教学内容涉及的事物，现象及过程全部生动、形象|、立体的展现给学生，既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生的思维，还可以培养对美的鉴赏能力。例如，在学习COUNT NUMBERS（数数）时，将单调的数数与具体的事物相联系。在教室里可数的东西相当有限，课前准备很多实物也很麻烦。而运用课件素材可找到的东西就多得多。用放录象、投影

6、仪并配有录音把数词和学生们喜闻乐见的物品像放电影一样形声结合，把抽象的文字符号变为立体直观的情节展现给学生。这样就把无形、抽象的东西变成了学生大脑积极接受的具体形象，使学生的右脑思维得以充分开发，这样教学课文一下就可以抓住学生的注意力，并且会不自觉的用右脑去进行形象思维，全面理解故事整体，避免了“只见树木不见森林”的逐字逐句的课文教学法，可见电教媒体不仅可以引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，对人的右脑的开发有着举足轻重的作用。二、 强课堂容量，适应个性差异新教材本身信息量、语言量成倍加大，如果仍采用老套教学，只用传统教学媒体很难完成教学任务，学生也不可能达到全面提高英语能力的要求，只有把传

7、统媒体同电教媒体相结合起来，才能保证课堂信息的快速相互传递，加大课堂容量，充分调动教和学两个积极性，提高学生的学习兴趣才能完成教学任务，达到教学目标。比如在课堂上复习或练习时，运用投影仪可一次性影出整项学习内容，比教师用粉笔写在黑板上要快几十倍，用幻灯机影出一个画面可代替教师口述几句甚至几十句。面对众多参差不齐的学生群体，这在教学中也要求教师应满足不同层次的需求。在条件允许的情况下教师可适当的组织到微机室进行一次小规模的每人拥有一台计算机的多媒体教学。比如在学习一篇关于旅游为主题的对话时，课前教师可以精心准备一些这方面的材料，将课文及一些相关的材料以网页的形式出现在计算机上，分两个环节。首先在

8、教师的指导下学习课文，比较生疏的语言现象可以适当的指导，在课文中配上录音，这样学生就可以边听录音边阅读文章，在完成大纲要求的教学任务后可以进入第二个环节，也就是让学生浏览各地的旅游信息。比如美国，下面可以包括像起源、节日、饮食、政治、经济、外交等一些相关的子目录，学生在浏览时可以随意去点击任何一个链接，在这时如果有的同学觉得自己第一部分尚未掌握还可以返回到第一个环节，继续学习课文内容，这样，接受快的同学可以浏览四个或五个地方，慢的同学可以浏览一个或两个，也可以去专门浏览一个地方，学生如果有问题可以进入论坛直接向老师发问，问题可以由老师或是学生来回答，老师也可以向学生进行发问，互动式交流，浏览后拿出几分钟让学生利用本文学的新的语言现象谈一下自己浏览过的地方的感想，本节课结束时，让学生利用本节课所学的内容写一篇小文章，作为课后作业，这就避免了平时课堂上学生由于害怕被老师体温而产生的恐惧感，有摆脱了一节课上由老师一