光的直线传播

1、光的直线传播教学设计一、教材分析：光的直线传播是人教版物理第四章第一节的内容。本节课是初中光学的入门课，课堂效果直接影响到学生对整章的学习。这部分知识是学生学习几何光学的基础，也是学习光的反射、折射的必备知识，为研究凸透镜成像规律及利用三条特殊光线作图做必要的准备。学习本节内容的价值所在：（1）可以澄清学生在日常生活中的一些不正确认识：如学生会认为任何情况下光都是沿直线传播的。（2）让学生认识一些简单的光现象，知道这些现象产生的原因。（3）在学习中教材安排了探究光沿直线传播的实验，可以培养学生的探究精神。对学生来说，探究光在同种均匀介质中沿直线传播这一规律的过程，有利于提高学生的思维能力、动手

2、能力、观察能力和分析、解决问题的能力。建立“光线”这一概念所采用的“模型法”为学生今后在学习物理方面提供了一种新的方法。同时，利用光的直线传播规律解释影子、日食和月食等生活和自然界中的重要现象，让学生知道物理现象随处可见，生活中充满了物理知识，学好物理非常有用，充分的体现物理走向生活的新课程理念。本节内容以光的直线传播为重点，主要的科学探究活动也围绕光的直线传播展开。二、教学目标：1、知识与技能(1)知道什么是光源。(2)知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。(3)认识光的反射和折射现象。(4)知道光在真空中的传播速度。2、过程与方法： 经历探究光的直线传播，培养学生的提出问题的能

3、力猜想能力，学会设计科学探究的试验方案，并动手实验分析现象，得出结论，有初步的分析概括能力。 通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。3、情感、态度与价值观：、通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育；激发学生对科学的求知欲，培养学生乐于探索的精神；、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。 三、学情分析：1.基本分析：教学对象是八年级的学生，年龄普遍为13-14岁，教学内容是八年级物理第四章光现象中的第一节光的直线传播，是光学的入门课。普遍学生对物理实验和实验现象有较深厚的兴趣。2.学生的认知水平：学生已经

4、具备一定的观察、设计实验、分析、归纳等方面的的能力。在小学自然课中也已经知道光在空气中的传播情况，有一定的光的传播知识基础。3.学习中可能存在的困难：对于光在水中和玻璃中的传播情况不清楚，在不均匀的介质中的传播情况更不清楚，光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。学生使用直尺和铅笔进行作图时存在较多的问题。4.困难的突破：学生喜欢实验，对实验中产生的现象容易接受，并易于理解通过实验现象所反映出的物理规律，所以我准备通过一定的演示实验、学生实验和多媒体教学将学生逐步将实验现象与需要学习的物理知识联系起来，突出重点，突破难点

5、，完成本节课的教学目标。四、教学重点、难点：1、重点：光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。2、难点：光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。五、教学方法学生自主学习、合作探究教学法。 六、实验器材：激光笔，喷壶，牛奶，烧杯，果冻，多媒体，蚊香，奶粉，冰红茶 玻璃砖七、教学过程：教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情景引入新课问1：同学们在刚才的图片中看到了哪些神奇的光现象？问2：你们想知道这些神奇现象产生的原因吗？ 以此引出本节课需要解决的内容并板书课题。通过观看过的一些光现象思考它们产生的原因。通过图片感受光现象的神奇，激发学生的学习兴趣趣。教

6、师的引导作用培养学生发现问题，提出问题的能力二、探究光的来源问：刚才大家看到了，许多神奇的和常见的光现象，那么光是从哪里发出来的呢？ 1看书了解生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。2通过多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认是否是光源；简述自然光源与人造光源。观看光的来源，识别常见的光源。通过生活实例了解光源的概念三、探究光的传播你们能够通过身边的器材将光的传播路径呈现出现吗？引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学生。（强调：激光束不能直射人眼！）引导学生上台演示并归纳结论。学生小组实验，如何呈现光的传播路径，让学生感知光是沿直线传播的。这是本节课的重点之一

7、，培养学生的探究能力。从探究中得出光沿直线传播的条件是：同种均匀介质。四、引导学生建立光线的概念物理学中经常用一条带箭头的直线来表示光的传播情况，这条直线叫做光线。他只是用来形象地描述光的传播情况，它实际是不存在的。这种了解研究问题的方法叫：物理模型法 问：光是一种无形的物质，如果我们要对它进行研究很困难，你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗？ 思考讨论，建立光线模型。光线这个概念虽然简单，但其建立的方法却是物理学中常用的模型法，学生第一次接触，老师只需要点明它的研究方法就行，至于它的重要性则不必现在就让学生知道。五、光沿直线传播的应用观看图片解释生活中常见的现象。学生进行手影的观察

8、以及小孔成像的观察了解光沿直线传播的一些应用。学生列举生活中的光直线传播的实例学以致用，利用所学的知识解决生活中遇到的现象和问题，体现“物理知识回到生活中去”的新课标思想。前后呼应，增强知识的联系，并用所学的知识解释现七、光传播的速度问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。 老师巡视指导。学生通过自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度为 3×108m/s。（教师指出：真空中的光速是物体运动的极限速度。）学生自学光的传播速度。通过自学课本，了解光的传播速度，能利用它进行简单的

9、计算。九、课堂小结问：同学们思考一下，本节课你有哪些收获？ 老师点评。回忆小结所学内容对所学知识进行归纳，建立知识网络点。只有各个知识网点建好了，学生才能达到知识的融合与延展。十、课堂练习 通过多媒体课件展示习题，学生通过练习巩固和拓展知识。练习与巩固对本课知识的巩固和延伸板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 第4章 第一节光的传播1、 光源（月亮不是光源）2、  光的传播1.光在同种均匀介质中沿直线传播，2.光在两种介质的交界面会发生反射和折射。3、 光线4、 光传播信息和能量5、 光在真空中的传播速度为c= 3×108m/s。学生学习活动评价设计  光的传播自我评价表知识方面1、下列物体中是光源的是： A、月亮 B、萤火虫 C、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 D、镜子答案：_1分2、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_来解释。答案：_1分3、关于光传播的路线,下列说法正确的是( )A.光只有在真空中才沿直线传播B.光在同种均匀介质中传播的路线是直的 C.光总是沿直线传播的答案：_1分4、能用光的直线传播解释的现象是( )A.影子 B.射击时的“三点一线” C.日食 月食 D.小孔成像答案：_1分5、人沿着