《跨越海峡的生命桥》教学设计

1、跨越海峡的生命桥教学设计教学目标: 1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。 2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。 教学重难点: 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 课程安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、谈“桥”揭题,引导质疑。 1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥? 2、出示课题跨越海峡的生命桥,并齐读。

2、 3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗? 二、初读课文,学习字词。 1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子 2、检查学生自学字词的情况。 3、给本课的生字找找朋友好吗? 4、引导学生归纳课文的主要内容。 (1)让学生说说课文讲了一件什么事(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。 三、品读畅谈,感情朗读。 1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。 2、师生交流。 四、总结朗读,拓展延伸。 1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。 2、拓展延伸: 假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么? 第二课时一、 激情导入，酝酿血脉亲情

3、师：同学们，这节课我们继续学习跨越海峡的生命桥。二、 潜心会文，感悟血脉亲情交流句子：（一）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。1、师：为什么这句话揪住了你的心？2、师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？但是，此时此刻，他想得更多的是什么？3、青年及李博士身上什么样的品质在感染着？(师根据学生回答，板书：无私的，充满爱心的)4、青年对小钱的爱心，对生命的尊重让我们为之感动，让我们再来体会那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）（二）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里

4、涓涓流出1、师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。因此，要与时间赛跑，与时间争夺生命。终于2、师：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？3、师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？ 4、师：从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？5、师：同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（齐读第五段）师：因为骨髓的保存期只有24小时，指名读（三）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和

5、当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？ 师：李博士带着刚抽取的骨髓，乘飞机从花莲到台北，从台北飞赴香港，最后由香港转机到杭州，整整12个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。让我们一起读6自然段。2品读第段师：小钱得救了。你高兴吗？请你高兴地读。你激动吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？(2)师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。(3)师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。三、延伸拓展，续写