立足农村教育资源

1、精选文档立足农村教育资源  引领老师内涵进展 海岛中心学校   林珠官  蒋秋胜农村老师的工作量近年来普遍较大，消灭年龄老化的现象，教学观念陈旧,阻碍了农村学校课程改革的进展。农村教育工作相对艰苦,办学条件比较落后,有些学校仍旧保留着一支粉笔一张讲台的教学状态。在农村普遍存在留守儿童问题,家长对教育不够重视,同学对学习没有热忱，特殊是我们海岛学校，交通不便，信息闭塞，外出学习的机会较少等这一系列问题摆在农村老师面前，正是基于这一生疏，海岛中心学校这几年来始终遵循“关注每一个生命主体，走可持续进展之路”的教育理念，重视老师业务水平、力量、素养等内在教育品质

2、的提高。立足农村教育资源，坚持在对我校老师的教育教学素养“软件”上下功夫，使老师内涵在原有的基础上有更大的突破和提升。    一、以教学教研为载体，促进老师专业内涵进展教学质量的提升则是学校进展的生命，而教育科研是学校进展的理论支撑，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续进展的新增长点，优质教育则取决于老师的综合素养，打造一支高水平的老师队伍，是学校进展的关键。而老师专业成长则需要学校搭建舞台。1、课堂教学，老师成长的阵地课堂是老师的阵地，是教学思想实践的基地。为了提高我校老师业务水平，我校除了开展严谨而规范的学校常规教研活动外，邀请名校名师专家来校开

3、课、讲座传经送宝；并与县第三学校开展教研协作活动；坚持参与霞浦县教学“协作片”活动；多位老师在县级竞赛中获得好成果，请进修校专家到校指导，让每位老师在活动中专业内涵得到提升，形成了专家引领，同伴挂念的局面。学校涌现出林芝、林珠官等多位老师获得“省十佳优秀老师”、“县十佳老师”荣誉。2、教学反思，老师成长的阶梯教学反思就是把自己作为争辩对象，争辩自己的教育理念和教学实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教学效果，以便调整、改进和提升。叶澜教授说： “一个老师写一辈子教案，不肯定成为名师；假如一个老师写三年反思，有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：“没有反思的阅历是狭隘的阅历

4、，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅满足于获得的阅历而不对阅历进行深化的思考，那么他的教学水平的进展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个老师成长的公式：“老师成长=阅历+反思”。人类的生疏总是从感性生疏逐步上升到理性生疏。只有理性的生疏才能科学的指导实践。换句话说：老师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升化的过程。3、集体备课，老师成长的平台  老师集体备课有利于发挥集体的才智，弥补各位老师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的才智与个人的特长有机地结合起来，共同提高；其次，通过集体备课，新老师、老老师可以相互学习，取长补

5、短；有阅历的老老师在发挥“传、帮、带”的同时也可以学到别人的一些新理念、新方法、新学问和新的教育技术，能促进自己的教学方法的进一步完善：特殊是年轻老师可以很快地学会分析、处理教材，学会怎样组织课堂教学活动，怎样把握课堂节奏等；再次，集体备课节省时间，削减个体间的重复劳动，能提高工作效率。每周二、三下午的分别是语数组集体备课，是老师们雷打不动的教研活动。在这里，老师们交融出鱼水般的情意，碰撞出学问的火花，形成了同伴互助的良好氛围，逐步形成了一种教研文化，提高了同学素养，提高了教育质量，促进了老师专业进展，   4、课题争辩，老师成长的耕田   提

6、倡一线老师开展课题争辩，通过做课题发觉问题解决问题这种比较科学规范的形式来解决学校进展、课堂教学、老师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑，实际上是要求他们在更高的水平层次上开放教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新端详教学过程，发觉问题，思考问题，解决问题形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向进展，同时也使自身的素养得到提升与飞跃。涌现出一批新老师在县级竞赛中获得优秀成果:如陈颖老师三班级习作外貌之旅现场教学活动获得县一等奖、陈金凤老师的语文阅读片段教学沙漠中的绿洲获得二等奖。老师们不断钻研求索，乐观撰写教学反思、随笔，

7、并从教学的点点滴滴中，随时、随地、顺手，自觉地查找争辩课题，在这个过程中极大地提升了自己的争辩水平和力量，促进了专业进展。 5、专家引领，老师成长的风帆 农村学校老师的专业化人才不足，特殊是美术、音乐、英语等专业老师比较缺乏。使同学在文艺发挥消灭荒芜。很多技能课老师因无专业技能，致使有心无力上好技能课，严峻影响同学的文艺进展和孩子们的各项素养进展。我校通过校际间“双向沟通，输送部分有潜力老师跟随专家学习。通过部分专家的一对一的指导，老师自身地努力，老师们的专业技能得到长足地进步。二、以本地资源为依托，促进老师文化内涵提升随着义务教育课改的深化，对老师专业进展提出了更高的要求，一个仅仅具有学科学

8、问、学问面狭窄、学问系统单一的老师，是不行能在课堂中游刃有余、融会贯穿的，也不行能对教学有深化的理解和追问。终身学习将是人得以进展和进步的永久性动力，尤其是农村老师。1、开展读书活动，丰富老师的精神。读书是提高老师自身素养的新的“增长点”，书籍是学校中的学校，读书就是最好是备课。学校结合我县“书香海西”读书活动开展老师“四个半”读书活动，即“每天读书半小时，每学期读一本名著，写一篇读书心得，记一本读书笔记，写一篇教学反思。”尤其是我校被县局指定为农村“由香港阅读·梦飞行文化关怀基金会援建的图书馆后，增加了大量的书籍，图书室全天候开放，老师的读书热忱更高了。每个月向中心学校的全体老师推

9、举几本名著，并在校内开展一次读书沟通会。每两周反馈一次阅读状况，并把老师的优秀阅读反馈卡呈现在阅览室，为同学阅读起到示范引领作用。2、利用网络媒体，提高老师的力量我校的电教网络硬件条件初具规模，多功能教室都配备了多媒体讲台（电脑、投影仪）、大型电视，学校利用网络资源，充分利用农远教育资源，让老师收看师培资源、教学录像，利用远教资源到课堂实践，同时，学校重视教学手段的现代化，开创“课件沙龙”活动，培训老师制作课件，经常开展“白板”操作竞赛。老师们依据网络资源的丰富性，在各种资源库中下载了适合教学内容、适合自己教学风格的部分课件放入学校课件资源库中供大家使用，也有的老师把自己制作的课件也放入课件库

10、中，主动把自己积累的各种教学资源贡献出来与他人共享。通过充分动用网络资源，使老师学会学习，学会共享，学会创新，使我校老师成为富有战斗力和制造力的团队。每位老师均能自己制作和使用了多媒体课件帮助教学，大大提高了教学水平。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”活水是不断吸取的学问，只有做一个学习型的老师，才能不断的更新教育理念，不断充实自己，不断实现对自己的超越。3、以军校共建为源泉，促进老师美德升华。“师爱为魂，学高为师，身正为艺”，良好的师德是老师优秀内涵的重要部分，只有德才兼备的老师才能教出品德兼优的同学。多年来，我校把老师道德品质摆在第一位，不断提高老师教育品性，不是把教育教学当作谋生手段，而是成就幸福的教育人生。学校长期与本地驻军“钢七连”保持军校共建。通过钢七连战士到我校做专题讲座，我校老师与战士联谊活动等形式，学习军人的爱国精神，学习他们奉献精神，以此提高老师的