2022年《1压强》说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -物理说课稿稿样开头：敬重的各位专家、评委、老师，你们好！今日我要说课的课题是压强说课稿一、教材分析1、本节的位置及作用：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，本节主要学习的固体的压强， 教材由生活有关压强的现象开头，通过观看现象， 提出问题， 激发了同学对压强学问的求知欲和进行探究活动的爱好，通过同学的探究活动， 比较明白影响压力作用成效的因素， 对压强形成概念； 在懂得压强概念的基础上， 通过明白生活实例， 归纳出转变压强的方法； 压强这一节是整个单元的基础，也是学好液体压强、 大气压强和浮力的重要保证；2、教学目标a

2、、学问与技能目标明白压强的概念， 懂得什么是压力， 什么是物体的受力面积， 懂得压强的大小跟哪些因素有关；明白压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来；明白压强的增大和减小的主要方法；b、过程与方法目标观看生活中各种跟压强有关的现象，明白对比是提高物理思维的基本方法；通过探究压力的作用成效跟什么因素有关，经受探究的主要环节， 通过探究试验、观看试验现象，采集试验数据，获得对压强比较深化的明白，初步学习使用掌握变量法，有肯定的试验才能；明白转变压强的实际意义和基本方法，具有运用学问说明简洁现象和解决简洁问题的才能；通过实际动手，实践如何转变压强，具有肯定的动手实践才能；c、情感

3、态度与价值观目标通过亲身的体验和感悟， 使同学获得对压强基本学问懂得的感性熟悉，为深化懂得和应用这些学问打基础；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -引导同学经受观看、 试验能及探究等学习活动， 培育同学利用日常用品探究自然现象和自然规律的爱好， 培育同学实事求是的科学态度， 培育同学的发散思维和创新意识，使同学获得胜利的体验；通过生活、 物理、社会的亲密联系， 培育同学勇于探究生活中的物理学原理的精神和将物理学问应用于社会活动的意识；3、教学的重、难点：教学重点： 压强的概念贯穿金章， 起统领全章的作用； 探究

4、影响压力作用成效的因素，不仅加深了同学对压强概念的懂得， 而且培育了同学科学探究的才能；所以探究压力作用成效影响因素的试验为本课的重点；教学难点： 因中学同学的抽象思维不够，因此， 如何通过概括试验结论而引导出压强的概念为本课的难点；二、学情分析：1、同学已具备的前置认知基础： 同学在前一章书中学习了力及力的三要素、力的作用成效、重力、摩擦力等力学的初步学问，有初步的受力分析才能；2、同学已具备的前置技能基础：同学通过一年多的物理学习过程，已经受 了简洁探究试验的过程， 对如何用掌握变量法探究自然规律有肯定的熟悉；对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计试验，操作验证，分析结论，总结评 价都

5、不迫生；具备了基本的观看、分析、归纳才能；但通过试验现象查找规律的 才能仍比较薄弱；因此，教学中应注意学习方法的引导；3、同学的思维障碍： 由于同学前置学问的干扰，同学以为压力肯定就是重力产生的， 会对压力的正确懂得造成困扰；而且同学的形象思维不够， 对受力面积的懂得不到位； 为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在其次课时讲解；三、教法、学法：1、教法： 依据教学大纲的要求，依据新课标以同学为主体提倡探究式学习的训练理念；本课主要采纳探究式教学法，启示谈话与争论相结合；2、学法： 依据以上教法及同学实际，本节课主要采纳的学法为：（1）学会 观看生活中有关现象，通过对比，提出问题；（2

6、）学会试验探究的方法，能用掌握变量法来设计试验方案；（3）学会自主挑选器材，体验探究；（4）学会从试验结果的分析，归纳中得出结论；（5）学会把探究到的学问加以应用，解决 相关的实际问题；四、教学过程：1、创设问题情形，引入新课（1）播放一段风光片：金色的海边；松软的沙滩人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷几乎寸步难行雪橇却能使人插上翅膀（2）同学们自己同时用两手分别顶住笔尖和笔帽两端，体验有什么不同的感觉 从同学们看到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗.（引导同学由现有体会及学问初步回答上述问题，并赐予鼓励性评判；）2、压力的教学教

7、材没有给压力一个明确的定义， 但为了便于同学懂得压力的作用成效 压强，有必要让同学明确什么是压力；（1）请同学分析，人站在地面上，书本放在水平桌面上时，人对地或书本对桌面的作用力的情形；（2）如要将图钉按到墙上，图钉对墙面的作用力的情形又是怎样的呢.通过分析及演示生活中有代表性的例子，并总结出共性： 一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直；懂得什么是压力；3、压强的教学这是本节课的教学重点， 让同学通过自主探究活动， 比较明白影响压力作用成效的因素，对压强形成概念；提出问题，并作用猜想：本课刚开头时录像里看到的、 手指感觉到的都是由于压力在物体上产生的成效不同引起的，那么压力作

8、用的成效跟哪些因素有关呢？引导同学依据问题情境或生活体会提出合理猜想，符合同学的认知规律；设计试验引导同学回忆 “探究滑动动摩擦力大小与哪些因素有关”的试验， 明确试验方法掌握变量法（把同学们的设计思路用多媒体展现，大家进行沟通）；为了充分调动同学的思维， 进展同学的制造才能， 让同学自主挑选试验器材进行探究，并完成相应的试验报告；（同学们分组活动，老师巡察并参加同学活动，最终进行沟通）供应的器材有：铅笔、压力小桌、钩码、海棉、细砂、橡皮泥、木块、铁钉、图钉及其他物品；一、目的：探究压力的作用成效与 的关系；二、试验方案：应掌握 不变，转变 看压力作用成效是否发生变化；三、挑选试验器材 四、填

9、写试验表格精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -试验次数压力（填大或小）受力面积（填大或小）压力作用成效 填明显或不明显 五、结论：这样的教学设计有利于分层次教学，加深了同学对学问的懂得； 同学在这个试验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘学问，既培育了同学独立 操作才能，又培育了同学的创新才能和创新意识；分析论证，得出结论：通过同学的试验展现，由同学们的分析归纳，并且 相互沟通；老师小结：夸奖创新的设计，提出改进的看法或期望，并板书试验结 论：压力的作用成效与压力的大小，受力面积的大小有关；（相同压力时，受力面积越小，成效越明显，相同受力面积时，压

10、力越大成效越明显；）3、压强的运算公式：环绕试验结论， 引导同学摸索： 那么如何来比较压力作用成效呢？启示同学回忆密度、速度概念的学习方法， 分析概括得出： 取相同面积上所受压力来比较， 一般是取单位面积上受到的压力；从而得出压强的定义，给出压强的运算公式： P = F/S，明确符号的意义及单位；通过层层深化地启示同学思维使同学在分析， 归纳中充分表达了主动性，从而更好地突破难点；课件出示课本例题， 巡回指导准时反馈； 并通过两个简洁的练习， 让同学初步撑握压强的运算方法；4、学以致用，指导生活明白压强学问的应用，将它联系在生活中能加深同学对压强意义的懂得；课件演示几组生活图片，引导同学分析：

11、（1）哪些生活场景需要增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需要减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？ 小嬉戏：全体立正，如何快速增大你对地面的压强？五、小结老师引导同学应用所受学问分析引入新课时设置的问题， 首尾呼应， 浑然一体；引导同学回忆本节课的学习过各， 谈谈有自己有什么收成及体会； 最终依据板书对本课时主要内容进行小结，并评判课堂中同学所进行的探究 ；六、布置作业完成教材 P79“动手动脑学物理” 1，2，3，4，5 题精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -七、板书设计第一节压强1、压力：垂直作用在物体表面上的力；压力不是重力；概念：物 体单位面积上受到的压力2、压强运算公式：