2022年《11-20各数的认识》教案及教学反思

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -11-20各数的熟悉教材来源： 教科书 / 人民训练出版社人教版2021 版内容来源： 学校一年级数学（上册） 第六单元主题： 11-20 各数的熟悉课时： 第 1 课时设计者：张玉彩目标确定的依据1、课程标准的相关要求建立数位概念；在实践活动中，体会11-20 各数的组成；2、教材分析11-20各数的熟悉是帮忙同学建立数位概念的重要学问点之一；同学 对数的熟悉不仅仅是一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十 进制数位概念的重要阶段；教材中所出现的内容分为两个部分：一是数一 数、摆一遍，这是运用同学原有的体会，建立

2、十个一捆的概念，进而帮忙 同学建立 11-20 各数的表象；摆一遍，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是同学过渡到抽象符号的重要环节；同时，学习 本部分的内容，让同学知道十几的数分别是由1 个十和几个一组合成的；二是数的熟悉的拓展；为了让同学较全面的熟悉数，教材支配了在直尺上 读数；3、学情调查分析10 到 20 各数能读出来，但是对于他们的组成不明白；仍有就是 10 根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让同学感知 10 个的数的简便性， 是本节课重点，让同学通过操作活动来懂得和建立数位的概念，一年级的同学自我约束才能差，留意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所精选名师

3、 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -要考虑的重点；在教学设计中可以考虑借助现代化信息技术，呈现现实生活中的情境，让同学认真观看、动手操作；在数学教学中，让同学经受学习的过程，参加数学学问、结论的形成过程，可以帮忙同学懂得和把握相应的学问，更可以给同学带来探究的体验、创新的尝试，体会数学与生活的亲密联系；学习目标1、能正确数出数量在1120 之间的物体的个数，知道这些数是由1 个十和几个一组成的；2、知道 20 以内数的次序和大小；评判任务1. 按

4、次序数出11-20各数；2. 同桌两个相互说出1120 各数的组成；学习过程：教学环节教学活动评判要点环节一创设情境老师摆放一堆凌乱的小棒， 让同学猜一猜有多少根？同学猜，老师提示多了仍是少了，直到猜对为止；这些小棒怎样摆能一眼看出有11 根呢？请同学们想一想，用小棒摆一遍；100%的 学 生能 从 用 自 己的 方 法 摆 出111. 数小棒，感知”十”；环节二依据同学的回答，出示课件；我们的这些摆法都是对的，哪种方法最简洁， 能一眼看出小棒有几根？ （同学摸索后举手回1、100%的学生 能 判 断 出能 一 眼 看 出几 根 小 棒 的精选名师 优秀名师 - - - - - - - - -

5、 -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -操作感知答）请同学们把这十跟小棒捆起来；2. 熟悉 11，学习数的组成我们把十跟小棒捆成一捆， 数的时候仍要不要把他拆开重新数？同学手摆小棒；每个同学摆出1 捆小棒，再摆出 1 根；问： 1 捆小棒表示什么 . 1根呢？现在桌上小棒有几个十和几个一？你知道桌上一共是多 少根小棒吗？老师：1 个十和 1 个一合起来是 11，全班齐读：“11”；11 里面有几个十和几个一？ 1 个十和 1 个一合起来是多少？（板书 11 里面有 1 个十和 1 个一）最简洁方

6、法；2、80%的同学能说出 11 的组成；环节三活动探究自主学习1. 熟悉 15.下面我们来做一次拿小棒竞赛，比一比谁拿的快；请看清晰到底拿多少根呢.同学汇报15 是由几个十和几个一合起来的；（板书 15 里面有 1 个十和 5 个一）2. 熟悉 20.再添一根小棒是多少根？再添一根呢？ 始终添到 20 根；20 根小棒用哪个数表示？（20）观看自己的小棒你发觉了什么？（ 20 里面有 21、90%的同学能说出 15 的组成；2、11-20的组 成 学 生 能娴熟说出；3、100%同学能 正 数 和 倒数 1120.精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5

7、页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -个十）这是一个十， 仍有一个十在哪里？要求同学把剩下的小棒捆起来；（板书 2 捆小棒 2 个十合起来是 20）1、熟悉数序；课件出示 11-20 各数，看着这些数你们想说什么呢？你能给他们排排队吗？环节四巩固练习1. 练习十七第一题；2. 练习十七其次题；3. 练习十七第三、四题；4. 练习十七第五 - 八题；95%以上的同学 能 正 确 做出 18 题；全课小结拓展延长今日这节课， 我们又熟悉了哪些数字伴侣？你学会了什么 .大家学的可真好！生活中仍有许多数字，等你去发觉，快去生

8、活中找一找吧！11-20各数的熟悉教学反思能 表 达 自 己的 收 获 、 疑问；本节课主要是熟悉11-20 各数，它是对我们之前学习的10 以内数的熟悉的连续， ，同时也为后面学习20 以内的加、 减法做好预备； 幼儿园时期，同学已基本上熟悉11-20 的数，也会从 0 数到 20 或者从 11 数到 20；但对于这些数的概念却未必都清晰；于是本节课的重点同时也是难点就是让学生懂得“ 10 个一是 1 个十”；初步接触“十”和“一”计数单位，其抽象性对一年级同学而言是一个很大的难点；讨论教材，发觉突破点在于让同学去实践操作并感知，初步感知计数单位“十”和“一”；于是，我通过摆小棒的呈现以及同

9、学自己的动手操作，初步感知“十”和“一”；带着孩子们一根一根的数出十根，追问：怎么数的？（一个一个的数的）又引导同学：1 个一， 2 个一，3 个一数到了 10 个一，是同学感知计数单位 “一”；接着通过捆成一捆，精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -追问：现在是多少？（10 根）几个十根？（ 1 个十根）建立“十”的计数单位；总结出： 10 个一是 1 个十；接着通过摆 11 根小棒，期望引导同学熟悉到11 是一捆加 1 根；我是这样教学

10、的： 出示这样一句话： 摆 11 根小棒， 怎样摆看得很清晰？于是放手让同学自主去探究，同学的方法主要是：一根一根的摆；一捆加一根；五根五根加一根；五个两根加一根；于是我让他们比较哪一种才是看得很清晰的？同学此时的回答那就是毫无头绪，说什么的都有，把以上的这几种摆法都说了一遍；此时，我意识到：同学其实对于为什么要捆成一捆？在熟悉计数单位“十”和“一”时并没有体会深刻；此时反思我第一环节的教学，好像为了捆而捆，至于为啥捆，就是捆的好处同学其实是一点都没有体会出来；之后，我出示了摆 15 根，怎么看的很清晰？设计是期望通过11 根的摆法，给同学一个学习的梯子，让同学能直接想到：摆一捆再加五根；但是

11、前面教学中捆成一捆的便利没能让同学体会出来，到这里仍是有大部分同学是一根一根的摆的；反思此点：我想可在摆小棒过程中设置问题“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”这样同学就会脱口而出“麻烦”， 此时的一比较，一捆的优越性就能有所表达；但是又深思：到底这问题该何时问？问几次呢？摆11 根环节是否该撤销，这到底教材上也没有此环节？摆 11 根是不是就真的没成效？教学过程中，我始终很重视同学的语言训练， 对于 11-20 的组成熟悉，我本设计的是提前让同学把握1 个十和（）个一合起来是十几的组成，于是对教材稍作了一点整合；但是课堂的教学成效让我深刻意识到：我太急 了，揠苗助长，心急吃不了热豆腐；导致“18 你是怎样快速摆出来”这个问题同学回答的不是很好；同时， 本节课最忽视的就是板书呈现，板书没有设计好， 影响了