小学一年级数学《认识几和第几》教案

1、.小学一年级数学?认识几和第几?教案教学内容义务教育课程标准一年级实验教科书江苏教育版第16页的例题，第1617页想想做做的习题。教材简析几和第几实际上是基数和序数的粗浅说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的才能。教学目的1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、开展合作交

2、流的意识和语言表达的才能。教学过程一、 创设情境，感知新知1、出示排队买票图。过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。出示课件。2、谈话。1这时有几个人在排队？2请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？3排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？进展礼貌教育。4黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。评：严密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联络。二进一步感悟新知1想想做做第2题左图。过渡：小明买好票来找小丽1问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？同桌

3、讨论后交流指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。2问：假如小丽住在3楼应该出如今哪个阳台？3问：老师想理解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2想想做做第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？1 老师点灯笼学生答复。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：如今点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？2 老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？3 书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？指名上黑板涂色从左边起点第4个

4、灯笼？这就是我们今天要学习的内容：几和第几。板书：几和第几评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解才能稍差的学生。3想想做做第2题。过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。4想想做做第3题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！1 问：上山的

5、动物有几只？谁第一？谁第二？问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜欢的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。5想想做做第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？小组讨论交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车追问：刚刚

6、说的是前3名和第3名一样吗？为什么？小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。评：这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有老师对学生的评价外，还注重学生之间的互相评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.三、应用拓展1.想想做做第5题。过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。A:出示小动物的位置说住在几楼几室。B:告诉小动物住在几楼几室学

7、生在电脑上点位置。2.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联络，逐步培养学生用数学的目光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的才能。3.发散练习。告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？五、总结评价。通过今天这节课，你知道了什么？安排学生互相说一说，再交流。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的

8、写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。总评语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇

9、目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。本堂课分三步走：从买票