小升初数学流水行程问题测试题

1、.小升初数学流水行程问题测试题为了能更好更全面的做好复习和迎考准备，确保将所涉及的考点全面复习到位，让孩子们充满信心的步入考场，本文为大家推荐的是流水行程问题测试题1. 船行于一段长120千米的江河中，逆流而上用10小时，顺流而下用6小时，水速_千米/小时，船速_千米/小时.2. 一只船逆流而上，水速2千米，船速32千米，4小时行_千米.船速，水速按每小时算3. 一只船静水中每小时行8千米，逆流行2小时行12千米，水速_千米/小时.4. 某船在静水中的速度是每小时18千米，水速是每小时2千米，这船从甲地到乙地逆水行驶需15小时，那么甲、乙两地相距_千米.5. 两个码头相距192千米，一艘汽艇顺

2、水行完全程要8小时，水流速度是每小时4千米，逆水行完全程要用_小时.6. 一只船在河中航行，水速为每小时2千米，它在静水中航行每小时行8千米，顺水航行50千米需用_小时.7. 船在河中航行时，顺水速度是每小时12千米，逆水速度是每小时6千米.船速每小时_千米，水速每小时_千米.8. 一只渔船顺水行25千米，用了5小时，水流的速度是每小时1千米.此船在静水中的速度是_千米/小时.9. 一只渔船在静水中每小时航行4千米，逆水4小时航行12千米.水流的速度是每小时_千米.10. 甲、乙两个港口相距77千米，船速为每小时9千米，水流速度为每小时2千米，那么由甲港到乙港顺水航行需_小时.11. 某船在静

3、水中的速度是每小时14千米，水流速度是每小时4千米，逆水而行的速度是每小时_千米.12. 某船的航行速度是每小时10千米，水流速度是每小时_千米，逆水上行5小时行40千米.13. 一只每小时航行13千米的客船在一条河中航行，这条河的水速为每小时7千米，那么这只船行140千米需_小时顺水而行.14. 一艘轮船在静水中的速度是每小时15公里，它逆水航行11小时走了88公里，这艘船返回需_小时.15. “长江号轮船第一次顺流航行21公里又逆流航行4公里，第二次在同一河流中顺流航行12公里，逆流航行7公里，结果两次所用的时间相等.顺水速度是逆水速度的_倍.16. 一条轮船往返于A、B两地之间，由A到B

4、是顺水航行;由B到A是逆水航行.船在静水中的速度是每小时20千米，由A到B用了6小时，由B到A所用时间是由A到B所用时间的1.5倍，那么水流速度为：_千米/每小时.17. 甲、乙之间的水路是234千米，一只船从甲港到乙港需9小时，从乙港返回甲港需13小时，那么船速每小时 千米，水速每小时_千米.18. 某河有相距45千米的上、下两码头，每天定时有甲、乙两艘船速一样的客轮分别从两码头同时出发相向而行.一天甲船从上游码头出发时掉下一物，此物浮于水面顺水飘下，4分钟后，与甲船相距1千米.预计乙船出发后_小时可以与此物相遇.19. 两个码头相距432千米，轮船顺水行这段路程要16小时，逆水每小时比顺水

5、少行9千米，逆水比顺水多用_小时.20. 甲、乙两个码头相距144千米，汽船从乙码头逆水行驶8小时到达甲码头，又知汽船在静水中每小时行21千米，那么汽船顺流开回乙码头需要_小时.21. 80千米水路，甲船顺流而下需要4小时，逆流而上需要10小时.假如乙船顺流而下需5小时，问乙船逆流而上需要_小时.22. 从河中A地到海口60千米，如船顺流而下，4小时可到海口.水速为每小时6千米，船返回已航行4小时后，因河水涨潮，由海向河的水速为每小时3千米，此船回到原地，还需再行_小时.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的

6、真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。23. 甲乙两船分别从A港逆水而上，静水中甲船每小时行15千米，乙船每小时行12千米，水速为每小时3千米，乙船出发2小时后，甲船才开场出发，当甲船追上乙船时，已分开A港_千米.24. A河是B河的支流，A河水的水速为每小时3千米，B河水的水流速度是2千米.一船沿A河顺水航行7小时，行了133千米到达B河，在B河还要逆水航行84千米，这船还要行_小时.要练说，得练看。看与说是统一的，

7、看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。25.