各年级语文作业设置

1、一年级语文作业本设置年级作业本设置内容使用备注一年级生字本（拼音本）巩固每课所学一类字课中组词本1、用于积累学过的同音字；2、多音字；3、形近字；4、一字组多词；5、有特点的词语；6、偏旁笔画。随堂使用造句、写话本写一句完整的话，日记形式，不会写的字用拼音代替。（第2学期开始）课内外结合听写、默写本每课生字词语、要求默写的内容课中一、作业设计、评价要求 一年级：拼音本， 拼音字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。老师要有范写，学生有变化，有激励性评价，评价分等级或印章标志，也可用鼓励性的语言。 拼音生字本，拼音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写

2、，评价和激励同拼音本的要求。一课一次全批全改二、关于作文方面的要求一年级写话本：在学生还没有掌握全面的拼音或生字的情况下，要求学生能口头表达一句或几句完整的话。随着识字量的增加，教师对学生的写话要求要有所提高，学生能用文字书面表达一句或几句完整的话。教师要认真批改。二年级语文作业本设置年级作业本设置内容使用备注二年级生字本每课中的一类字注拼音组词写3遍随堂使用组词本1、用于积累学过的同音字；2、多音字；3、形近字；4、一字组多词；5、有特点的词语；6、偏旁笔画。一类字音序、部首查字及组词随堂使用句子本课文中出现的常用词语至少造两个句子，适当补充好词。随堂使用写话本每周一篇周记，写出自己的想法或

3、者自己经历的事情。每周至少一篇，课内外结合。听写、默写本每课生字词语、要求默写的内容课内外结合。积累本在原有基础上适时增补课外阅读，分项积累词语、优美句子。课内外结合。关于作文方面的要求：二年级写话本， 教师把自己看作一个长大的儿童，蹲下身子，放下架子，用童言稚语和孩子去文本对话、去书面交流，把孩子单纯枯燥的写话训练变成师生的心灵之约，真情之告白。引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书写人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。 每周写一次，教师

4、要认真批改，如果学生在某一方面表达得好，可以用鼓励性的语言或“波浪线”等符号加以鼓励。 三年级语文作业本设置年级作业本设置内容使用备注三年级生字本巩固每课生字随堂使用听写、默写本每课生字词语、要求默写的内容随堂使用组词本各种形式的组词课内外结合句子本课文中出现的常用词语造句，句式训练。随堂使用作文本1、大作文完成每个单元的作文；2、小练笔（提取文中的读写结合的训练点进行写作训练）。课内外结合阅读积累本在原有基础上适时增补课外阅读，分项积累词语、优美句子。课内外结合。一、作业设计、评价要求 字、词、句、段、篇的综合训练，题型多样性，要求情趣性，内容创新性，学生书写规范、整洁、美观，有激励语、有改

5、错处，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。 每次作业教师都要认真批改。尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。教师可结合本班学生的实际灵活科学的评价。二、作文方面的要求三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话 ，让学生作文从生活中来，到生活中去。四年级语文作业本设置年级作业本设置内容使用备注四年级生字本巩固每课生字随堂使用听写、默写本每课生字词语、要求默写的内容随堂使用组词本各种形式的组词课内外结

6、合句子本课文中出现的常用词语造句，句式训练。随堂使用作文本1、大作文完成每个单元的作文；2、小练笔（提取文中的读写结合的训练点进行写作训练）。课内外结合阅读积累本在原有基础上适时增补课外阅读，分项积累词语、优美句子。课内外结合。一、作业设计、评价要求 字、词、句、段、篇的综合训练，题型多样性，要求情趣性，内容创新性，学生书写规范、整洁、美观，有激励语、有改错处，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。 每次作业教师都要认真批改。尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能

7、手”称号。教师可结合本班学生的实际灵活科学的评价。二、作文方面的要求三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话 ，让学生作文从生活中来，到生活中去。五年级语文作业本设置年级作业本设置内容使用备注五年级生字本巩固每课生字随堂使用听写、默写本每课生字词语、要求默写的内容随堂使用组词本各种形式的组词课内外结合句子本课文中出现的常用词语造句，句式训练。随堂使用问答本完成课后作业中的重点题随堂使用作文本1、大作文完成每个单元的作文；2、小练笔（提取文中的读写结合的训练点进行写作训练）。课内外结合阅读积累本文章的表达方法、表达顺序、结构特点、写作方法

8、、标点符号。积累词语、优美句子。课内外结合一、作业设计、评价要求 字、词、句、段、篇的综合训练，题型多样性，要求情趣性，内容创新性，学生书写规范、整洁、美观，有激励语、有改错处，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。 每次作业教师都要认真批改。尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。教师可结合本班学生的实际灵活科学的评价。二、作文方面的要求五六年级在教师指导后先打腹稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级，

9、重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、 亲合力。 每学期816篇，大作文要全批全改，小作文可结合学生实际，有效地指导学生相互修改，点评，教师也应给予学生评价。六年级语文作业本设置年级作业本设置内容使用备注六年级生字本巩固每课生字随堂使用组词本各种形式的组词课内外结合听写、默写本每课生字词语、要求默写的内容随堂使用句子本课文中出现的常用词语造句，句式训练。随堂使用作文本1、按教材要求完成的习作；2、练笔：根据教学实际随时确定课内外结合问答本完成课后作业中的重点题。随堂使用阅读积累本自己预习的摘录，对课文主要内容的概括，自己搜集的相关资料，特色字词、格言警句、优美句段、写作知识。课内外

10、相结合一、作业设计、评价要求： 字、词、句、段、篇的综合训练，题型多样性，要求情趣性，内容创新性，学生书写规范、整洁、美观，有激励语、有改错处，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。 每次作业教师都要认真批改。尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。教师可结合本班学生的实际灵活科学的评价。二、作文方面的要求：五六年级在教师指导后先打腹稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级，重点实施亮点评析和赏识评价，教师

11、的评语要有赏识性、 亲合力。 每学期816篇，大作文要全批全改，小作文可结合学生实际，有效地指导学生相互修改，点评，教师也应给予学生评价。一、学生作业书写要求1、每次作业开头写课题，占一行，结尾要写当天作业的日期。2、造句练习。词语顶格写，在下一行空两格造句。关联词语应标上省略号（占两格），在下一行空两格造句。3、每次作业发下后，学生应对错题、错字进行订正。订正时，应在教师评分行以下一行开头写上“更正”二字。二、批改要求1、总则每次批改，应在作业最后下侧注明等级及日期。批改书写要工整 ，规范。对错误集中的作业要集中订正，对学生订正后的作业，教师要复批。作文批改。有眉批、总批，每次作文后，要结合

12、该篇文章的写作特点给予详细的鼓励性的评语。5、批改建议批改要蕴含感情。教师要认真对待学生的作业，精批细改，必要时在学生的作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话。批改要认真仔细。不管作业量大小，教师批改时都应认真、仔细，不错批、漏批，而且要把修改符号写标准。批改作文时，评语不可太简，书写要工整。批改要及时。教师应在学生完成作业后尽可能短的时间内向学生反馈作业情况，避免因错误在学生脑子里停留时间过长而打下“烙印”，造成纠错的反复性与艰巨性。批改形式要多样化。巡改作业（即教师布置完作业后，走下讲台，到学生中间，手执红笔边巡视边批改）、轮流面批、家校联批（家庭作业先由家长批阅，然后教师定等次）。批改要因人而异。批改作业要针对不同学生，采取不同方法，不要墨守陈规，对于低年级的学生可采取等级加图画（画一个大拇指、印一个红五角星、画一面小红旗等）的方法；对于一些成绩较差的学生，教师应坚持不与别人横向、纵向比较，只要发现了学生的进步就给予表扬、鼓励；对于一些