中学生自主能力培养的策略

1、浅谈中学生自主能力培养的策略 摘要：教育必须适应时代发展的要求。“教是为了不教，管是为了不管”，教会学生自主学习、自主管理，这是我们一线的教育工作者应该努力追求的目标。中学生的生理和心理发展日趋成熟，自我意识与自控能力达到较高的水平，有着自己的想法和要求，体现出更多的独立倾向，已具备进行自主管理的条件，情感、意志。他们不断觉醒的自主意识以及对自主管理的自我需求和社会要求融合在一起，使得当代中学生呈现出更鲜明独特的时代特点。研究其自主能力的发展现状并寻求适宜的策略促进该能力的发展，具有重要意义。本文就当下中学生自主管理能力的发展现状进行探讨，期待能够发现并提供能更好地促进中学生学习能力、自立能力

2、、人际交往能力发展的对策。关键词：自主自主能力 激励 主动性 探究 一、中学生自主能力的界定：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。就个体而言，自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。自主的一个重要表现是独立的生活。能力,是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是掌握和运用知识技能所需要的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。自主能力，是指作任何决定、事情、遇到各种困难都靠自己的智慧、勇气、能力解决，而不依赖他人。中学生自主能力包含自主学习能力和自主管理能力。中学生自主学

3、习能力，是指中学生对自身学习负责,并能够相对自主掌控学习活动全过程的一种能力。主要包括学习能力、时间管理能力、学习的监控能力和学习的自我评价能力四个方面。中学生的自主管理能力，就是中学生个体把自己作为管理对象，根据有关规范和自身发展的需要，对自己的思想行为和学习生活进行规划、评价和调控的能力。从自主管理能力的形成过程来看，它主要包括自主意识的形成、自主技能的掌握、自主行为的实践和自主精神的培养。自主管理能力主要体现在自我管理能力、小组管理能力、班级管理能力三个方面。二、中学生自主能力的现状：当前，中学生自主能力低下，直接导致出现学习多投入、低产出、负担重、效果差的现象。影响了教学质量的提高，影

4、响了创造型人才的培养。主要表现在以下几个方面：1.自主意识淡薄学习的目的不明确，缺乏方向感，习惯于被动的接受。很多学生的学习动力来自外界压力，而非自身兴趣，学习只是做做样子，流于形式。2.学习的兴趣不浓学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，长年累月的学习是很辛苦的。很多学生只是因为外界的压力而学习，没有兴趣来支撑，这是一件十分痛苦的事情，老师教得累，学生也学得累。3.不懂得学习的规律和学习方法有不少学生学习是非常勤奋的。他们除了白天学习外，晚上还要加班到深夜，有的学生甚至课间的十分钟也要用于学习，可是却成绩平平。究其原因，主要是没有找到有效的学习方法。4.缺乏良好的学习习惯很多学生学习成绩比较差，并不

5、是学生的智力有问题，而是大部分学生缺乏良好的学习习惯，如贪玩好动，上课难以集中注意力；很少预习、复习功课，作业也不能认真完成;遇到难题就躲，不愿动脑子，也不愿请教老师、同学，时常抄袭了事。5.缺乏合作意识当今社会，人们崇尚更多的却是竞争，孩子从小被灌输的更多是竞争的意识，而缺乏合作的精神。单打独斗、单兵作战的模式让学习的氛围变得紧张、学习的过程变得枯燥，而学习的效率却得不到提高。6.创新能力不够中学生创新思维能力总体较差，主要表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。三、培养中学生自主能力的策略：培养学生的自主能力，要根据学生的

6、生理、心理的发展规律以及教育教学的规律，有针对地指导学生。以下结合平时教学实践，探讨如何培养学生的自主能力。.激发学生的能动性，让学生爱上学习（1）培养兴趣，变“要我学”为“我要学”。 兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。（2）积极评价，树立自主学习的信心。教学评价是课堂教学一个重要环节，评价时，应多肯定、多鼓励、注重引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。同时，还应让学生对学习上优点和缺点作自我评价，组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。.改变现有的课堂模式，营造良好的学

7、习氛围（1）建立良好的师生关系。“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系。在日常的教学过程中，关注对学生情感的投入，了解学生，理解学生，关心关爱学生；在教学活动中，学会欣赏，给予学生获取成就的喜悦；面对学生在学习过程中产生的困难时，应给予及时的帮助，适时指导，正确对待学生的个体差异。（2）营造自主学习的氛围。课堂上，要改变传统师生角色，改变教师填

8、鸭式讲述知识的模式，创设问题情境，积极调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论，让学生做主角，为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学，营造一种主动求学的氛围，主人翁式的学习精神就能更加激发学生探求知识的欲望，最大限度的开发学生自主学习能。.传授科学的学习方法，让学生学会学习俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。有研究指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。（1）注意培养学生的预习习惯。自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。可从问题的入手，在“学什么”“怎样

9、学”两方面加以引导。让学生明确学习的方向。（2）引导学生自定学习目标。很多人，虽然学习很努力，但收效甚微。确定一个明确的学习目标，学习的想法就会具体化，这样学习起来就会心中有数，热情高涨。（3）引导学生自选探究方法。努力创设民主、平等、自由、和谐的学习氛围，让学生自己去进行探究和思考。把选择的权利交给学生，不仅有利于提高学生的学习积极性，而且还有利于提高教学效率。在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、成功与兴奋，这其中的许多感受是他们理解知识的有效渠道。（4）引导学生自己总结学习内容和学习方法。主要通过“三说”来实现：敢说、会说、说会。“说会”是在“敢说”“会说”基础上提出的更高要求，举一反三

10、，抓住事物的本质，以达到尝试教学的最终目的。结语：教育的核心任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养有健全人格、独立工作能力、独立思考能力和自主管理能力的人。教育的目的是培养学生能够独立思考、敢于独立思考的自主品质。教育者一定要牢牢树立这种理念并使之成为开展一切教学活动的出发点和衡量标准。因此，学生的自主能力培养，不只是简简单单的学习能力培养，更重要的是自身价值观、人格素质、意志力以及与他人合作能力的自主培养。注重培养学生独立性，完善学生的个性品质，只有这样才能实现自主教育的目的，让每个学生都爱主动发现问题、思考问题和探索解决问题。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”每个学生都有长处和优点，只要你愿意走近，你就