新课程理念下高中英语阅读教学策略的调整

1、新课程理念下高中英语阅读教学策略的调整" 论文关键词:新课标 图式理论 阅读教学 优化策略论文摘要:英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点。本文以?普通高中英语课程标准(实验)?为根据?以图式理论为指导?根据本人的教学理论?针对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题?提出了一些优化高中英语阅读教学的策略。1.新课标的根本理念?普通高中英语课程标准(实验)?(下称新课标)指出?新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、无视对学生实际语言运用才能培养的倾向?强调课程从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发?倡导体验、理论、参与、合作与交流的学习方式和

2、任务型的教学途径?开展学生的综合语言运用才能?使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆理论、进步跨文化意识和形成自主学习才能的过程。由此可见?新课程观认为课程不仅是知识?同时也是经历?是活动。课程不只是知识的载体?更是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程表达出与旧课程截然不同的根本理念:突出以生为本?注重素质教育;尊重个体差异?强调自主、合作学习;采用活动途径?倡导体验参与;注重过程评价?重视情感因素。2.图式理论现代图式理论产生于20世纪70年代中期?其主要代表人物有Minsky,Rumelhatr和Schank。关于阅读理解?图式理论

3、的一个根本观点是?任何语篇?本身并无意义可言?而只是为读者提供引导?使其知道如何应用自己头脑中先存的知识去提取或建构意义。这种先存的知识构造被称为图式。图式分为语言图式、内容图式、形式图式和策略图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度;内容图式是有关文章内容的背景知识;形式图式即语篇知识;策略图式指读者大脑对阅读理解过程的一种监察行为。由此可见?阅读是读者与文章之间互动的一种信息加工方式。阅读教学本质上是帮助学生同化和调节开展上述四种图式的过程。在高中英语阅读教学中?应重视语言才能?扩大语言图式;扩大阅读量?丰富内容图式;区别文章体裁?完善形式图式;进展策略训练?形成阅读策略。3.

4、高中英语阅读教学现状分析虽然新课标已经公布好几年了?但许多教师对其理解并不深化?更别说对其它阅读理论的学习了。没有先进教学理论指导的教学理论必然是盲目的、低程度的。因此?在高中阶段?虽然阅读教学一直备受教师的重视?但教学效果却一直不够理想。目前高中英语阅读教学中存在的主要问题:3.1过多强调语言知识传授很多教师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式?以词汇、语法为主线?将完好而有意义的文章分解成假设干个零散的语言知识点传授给学生?使学生只见树木?不见森林。3.2“舍弃词汇教学?“淡化语法教学与上述情况恰好相反?有些教师矫枉过正?无视词汇教学?或不引导学生进展必要的语法分析?致使学生只要碰到不

5、认识的生词就束手无策?时常对一些复杂长难句理解不准确?严熏地影响他们的阅读速度和对阅读材料全面、正确的理解。"3.3采用单一阅读教学形式很多教师在阅读教学中?更多地采用灌输式的教学形式。即便不同程度采用一些启发方式?也是教师设计提问?学生被动答复?学生在课堂学习过程中主体性不能充分发挥出来。3.4缺乏对阅读策略的指导很多教师缺乏对阅读策略的指导?致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息?阻碍他们做出正确的推理判断。3.5实行纯粹的阅读教学许多教师在教学中?只局限于阅读本身?把培养学生阅读才能作为课堂唯一目的?很大程度上限制了课堂教学空间和学生思维空间?不利于开展

6、学生的综合语言运用才能。4.优化高中英语阅读教学的策略笔者以新课标为根据?以图式理论为指导?根据多年高中英语教学的理论?提出九点建议供大家讨论。4.1采用交互式的阅读整体教学根据图式理论?我们理解到?阅读时被激活和调用的非直观信息中?阅读者的语言知识和非语言知识都起了相当重要的作用。因此?我们应引导学生从整体到局部?从语篇到语句?从梗概大意到细微末节?帮助学生把语言图式、内容图式和形式图式完好有机地结合起来。4.1.1加强语篇教学目前高中英语新世纪教材题材广泛?体裁多样?教师应引导学生从语篇角度出发?理解不同体裁的构造特征?防止让学生只见树木不见森林的现象。例如?新世纪教材中人物传记体文章分布

7、较广?如“Michelangelo""FranzSchubert""AlfredHitchcock""Atr uroToscanini""TheFather ofModern Physics等。对于这类文章?教师在阅读前可引导学生根据标题?结合已有的语文知识?通过讨论明确传记体文章的构造特征以时间顺序为轴心?边叙边议(以叙为主?议为辅)?介绍人物的生平事迹、后人对他们的评价等?在阅读过程中指导学生按照人物时间和事件的关系成就评价这条主线来理解课文。语言是文化的载体?假设在阅读中缺少必要的文化背景知识?对语言材料的理

8、解往往会造成一些困难。新世纪教材涉及到了英语国家的许多文化背景知识?教师应擅长帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵?激活他们的文化图式。如在上新世纪英语Bookl Unit4"HolidaysandFestivals时?教师可采用和学生一起从网上查找与这些节日有关的资料、观看有关这方面的DVD、听相关的英文歌曲、比较中西方节日文化的异同等多种形式导人文化。此外?在科学使用教材的根底上?教师有必要引导学生在课外阅读一些文化知识内容丰富的阅读材料?进一步丰富他们的文化图式?以到达语言习得理论中的“移情境界。"4.1.3重视语言知识阅读者的语言知识是识别视觉信号输人的根本手段?因此

9、教师应该帮助学生扫除语言障碍。在词汇教学方面?教师可利用图片、实物、动作、课件等辅助教学手段呈现生词?或运用同类记忆法、比照记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法帮助学生更有效地记忆单词。同时?教师还应训练学生根据构词法、上下文情景等线索猜词的才能。此外?新教材词汇量大?教师应采用多种方法处理生词?既减轻学生学习负担?又能进步课堂教学质量。如对于那些将会造成理解障碍的词汇?应在阅读前就加以介绍;对于那些能通过线索进展猜测的词汇?那么可以在阅读过程中处理;对于大纲要求掌握的词汇?课后还需加以稳固;对于因行文的需要而出现的词汇不要求学生去死背。对于语法点的讲解要讲究艺术?使语法教学情境化?

10、引导学生擅长发现规律。此外新世纪教材中语法教学内容分散?知识点细小?虽易于学生一时掌握?但“前学后忘现象时常发生?教师可引导学生对教材中分散的语法现象进展比较和归纳。4.2加强风读策略的指导和训练阅读策略是指对学习者阅读理解才能的进步有所帮助的策略。Mackey(1979)曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中?教师不仅要教授有关的阅读策略?而且应该进展有意识的策略训练?比方?教师可指导学生进展限时阅读?重点训练skimming和scanning?或让学生列出自己在阅读中所用过的阅读策略?或互相之间交流各自使用策略的情况。4.3构建“教师启动?学生主动?师生互

11、动的阅读新形式这个新形式旨在发挥学生的主体作用和教师的主导作用?以及开展师生之间平等合作、互动的关系。在阅读教学中?教师应该重视阅读过程?可把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在读前活动中?教师可通过标题导人、视听导人、背景介绍、设置悬念、联旧引新等灵敏有趣的形式?启动学生积极主动地投人参与。在阅读中?教师应从语篇角度出发?根据阅读目的的不同?把阅读分为?kimming,scanning,closereading三个步骤?根据阅读的三个层次科学地设计问题?即主旨大意类、细枝末节类和判断评价类?采用以学生自学为根底、学生讨论为主体、教师适时启发与引导的形式?在阅读过程中指导和培养学生的阅读技巧?最终到达进步学生阅读才能的目的。教师在阅读教学中不应将阅读视为单一的教学活动?在读后活动中?教师可以通过续写课文、改写课文、角色扮演、话题辩论等多种形式让学生动起来?开展学生的综合语言运用才能。4.4浸透人格教育培养学生的健全人格是当前素质教育的目的之一。在教育教学中浸透情感教育?比刻板地直接进展德育更为真实有效。新世纪教材中许多课文浸透着思想和情