习作复习指导的几点策略

1、习作复习指导的几点策略一、捕捉时机，树立积累素材的意识写作素材的积累是个长期的过程。为什么有的学生习作题材丰富，写起作文来素材信手拈来？关键是生活中比较注意观察周围的事物。教师应捕捉时机，引导学生做生活的有心人，在猎取写作材料的同时，自觉树立积累素材的意识。以本班一次课堂插曲为例。语文课上，小溢玩着手里的签字笔，不小心墨水弹出，甩在自己脸上。见大家都在看自己，他尴尬得马上用手去擦，结果成了“大花猫”。全班同学有的哈哈大笑，有的连忙递上纸巾，有的他擦拭桌面我宽容地笑笑，没有批评他，而是让一位同学陪他去清洗。想到学生常常在布置写日记时唉声叹气说不知写什么好，我马上停下当时的学习内容，以这件突发事件

2、的题材，和大家交流事情发生的经过以及自己的看法，并把它作为当晚的日记作业进行了布置。第二天交上来的习作，内容异彩纷呈。有的精彩呈现了事情经过，有的反思应该专心听课不做小动作，有的对老师的宽容表示赞赏，有的对周围同学的友爱表达敬意对一次日记进行讲评时，在隆重表扬全班学生的基础上，我引导大家探讨：写日记到底难不难？平时觉得不知道写什么，问题出在哪里？从这次日记吕，我们可以受到哪些启发？让学生懂得：之所以没有内容可写，是因为平时没有注意观察周围的事物，没有养成留心观察生活的好习惯。捕捉此次“墨水事件”并恰当引导，学生便初步树立了关注生活、积累素材的意识。其实，素材积累意识，需要长期渗透，小学毕业前进

3、行有意识的训练非常重要，它必须依靠教师自己首先做生活的有心人，引导学生猎取生活镜头，不失时机地反复提醒，才能将这种意识渐渐根植在学生心里。二、指导选材，提高筛选题材的能力除没有素材积累不知写什么外，学生习作时面临的另一个普遍问题是，不知道如何根题题目的要求筛选、取舍材料。在习作题材的筛选上，小学生需要掌握的是：一要注意选择自己熟悉的真实材料，只有自己亲身经历过的，写起来才会得心应手，有话可说；二要选取新颖的材料，放弃那些“人有我有大家有”的素材，才能给人耳目一新的感觉；三是要注意围绕中心选取典型材料，即最有说服力、最有表现力的材料。如何进行选材的指导呢？可从以下两个方面循序渐进地进行选材的强化

4、训练：一是学习根据习作要求，比较多个材料，从中选出角度最新、最有表现力的素材。二是在审题的基础上，学习自己确定习作中心，再根据中心选取典型、新颖的素材。三、学习修改，掌握锤练文字的方法指导学生学习修改习作，可以从以下步骤着手：第一步：感悟方法。重读人教四年级上册第七单元那片绿绿的爬山虎一文以及叶老修改一张画像的原稿，感悟大作家文字的严谨以及对于修改文章的重视。引导学生交流：这两篇文章，从修改习作的角度来看，你受到哪些启发？要求学生联系具体词、句、段交流。教师要适时进行方法的梳理和点拨：一是要锤练文字，用字用词要准确、严谨；二是注意删减，使句子干净规范，不产生歧义；三是习作要写具体事实，有真情实

5、感才能写得亲切自然；四是要正确使用常用的修改符号等。第二步：练习修改。人手一份下发一篇五年级同学的习作复印稿，以小老师的身份为其修改习作。要求注意以上四方面的要求，同时，尽量将不具体、不生动的地方通过运用比喻、比拟、举例、加上修饰语等方法，使描述具体生动。（习作原文略）学生各自修改后，小组内交流、补充、完善，再以小组为单位参与全班交流，集思广益，取长补短。在这个过程中，让每个学生都通过独立修改与集体交流，得到不同程度的提高。尤其是小组内交流，对于习作基础偏弱的学生，是一个大的提高。第三步：自改习作。在习得修改习作、锤练文字方法的基础上，各自修改自己的作文，不仅仅昌进一步运用方法的过程，更是品尝

6、成功喜悦的过程。要注意的是，修改自己的习作需长期训练，每次的练笔均应提出修改的要求，除了给予时间上的保证，在评析交流中还应在方法上给予指导。四、结合阅读，引导生动具体地表达小这课本中的文章大多文质兼美，在表达上均可圈可点，因此，我们平时的阅读教学就应注重“读写结合”。将习作复习与阅读教学整合起来，往往可以收到事半功倍的效果。如六年级下册十六年前的回忆一文，采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，其表达上前后照应的写法是本文的一大特点。因此在教学此文时，应在引导学生体悟文章表达上的这个特点后设计练笔，在练笔中尝试运用前后呼应的写作方法。此外，针对学生习作表达不

7、生动具体的普遍现象，还可引入课外精彩片段（尤其是身边同学所写的文段），结合课内文段给予指导。第一步：范例引路。第二步：感悟评析。在课本中找出来似的动作描写的精彩片段，以批注的形式对文段进行评析，在组内或全班交流自己的体会与感悟。第三步：习作练笔。出示几张图片，选择其中一个场景，或是回忆自己生活中印象深刻的某个活动场面，写一个动作描写的片段，要求重点抓住人物的动作、神态以及心理活动来具体表达。第四步：评析提升。出示有代表性的习作片段。引导学生进行评析，小结点拨动作描写的方法：1选好准确恰恰当的动词，并加以修饰使得表达更具体；2要符合人物身份，体现人物的性格和内心世界；3可以恰当运用比喻等修辞方法。这样，便达到了总结方法，提升实践操作能力的目的。五、编撰文集，系统进行习作的归类梳理。编撰作文集，是一个梳理习作类型、总结习作方法、的升习作水平的途径。可以指导学生梳理六年级两册课本中的14次习作，并从一年中的周记、日记里挑选一些精品，制作自己的一本作文集。最好是配上插图打印成册，条件不够成熟的亦可誊抄。自编作文集，即可记录学生小学生涯的点滴趣事，也是系统地对其习作行进归类梳理的过程。同时，编辑成册，和同学分享，即可为学生带来自信与成功的喜悦，也是班级内最为真实、最为宝贵的学习资源。要注意的是