氢氧化钠固体的变质实验探究

1、研究性学习设计方案模板 研究课题名称： 氢氧化钠固体的变质实验探究 设计者姓名 所在学校 所教年级 九年级 研究学科 化学 联系电话 电子邮件 一、课题背景、意义及介绍 一、 背景说明(怎么会想到本课题的 )： 我们在生活中很少接触独立的碱类物质，所以学生对碱的了解其实很少。“涩味和 滑腻感”是碱的特征，但我们不能用品尝或触摸的方法来确定一种物质是否为碱，因此 为了让学生在不断的实验探索中学会识别碱，并且对碱有基本的认识。于是我设计了这 个课题让学生去进行研究性学习。 二、 课题的意义(为什么要进行本课题的研究) ： 通过对本课题的学习研究，进一步深化学生对氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相 物

2、质的性质和转化关系的认识， 培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究 的方法与实验探究的能力。这是现代学生应该具备的化学素养之一。 三、 课题介绍 本课题通过学生自己设计、操作、观察、讨论等学习活动，让学生亲身经历自己动 手、观察物质反应实验探究过程，培养学生自主探究、认真观察、分析推理、解决问题 的能力。 二、 研究性学习的教学目的和方法( 可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法) 进行研究性学习 的教学目和方法的阐述) k通11学生的惧作、观棗、讨绘尊学习活动” 16养卷生自主採気了时h 丹M溟拽葩 辛2,进一步汪化学生对気#1化砧二氧化談融性质及更須关物质附性质和皓化关義肘

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4、注严:!前碎3度* 一、知识技能 (1)通过学生的动手操作、观察、讨论等学习活动，培养学生自主探究、分析推理、解决 问题的能力。 (2)进一步深化学生对氢氧化钠与二氧化碳反应性质及其相关物质的性质和转化关系的认 识。 (3)通过实际操作，激发学生学习兴趣，提高了学生实践能力。 二、过程与方法 (1) 创设情境，走出课堂开展实践活动，激发学生学习兴趣。 (2) 分组探究实验，在合作交流中培养学生的合作精神。 (3) 实验观察，提高学生观察能力。 (4) 走出课堂开展社会实践应用，解释实际生活现象。 三、情感态度与价值观 （1） 通过这次研究牲学习激发学生学化学，用化学解决实际问题的热情 （2）

5、培养学生互相配合，取长补短、共同进步的合作精神。 （3）通过合作的实践活动，使学生学到知识的同时、激发了学生的自信心，体现了自我价 值，使到更热爱生活。 （4）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦，同时培养学生严谨的科学态度。 三、 参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异， 尤其对开展研究性学习有影 响的因素。） （1） 、学习者都是初中的学生，他们的求知欲强，对研究课题兴趣大。 （2） 、开展研究性学习，自主探究，动手操作做实验的学习模式，学生感到新鲜，因此学习 积极性高，对教师的课题开展有利。 （3） 、学生之间乐于互相配合，善于表述小组的研究成果。 （4） 、学习者之中

6、素质差异较大，基础知识不牢固的学生学习较被动。 （5） 、学生在平时的学习中少动手操作，自已拼摆操作不熟练。 四、 研究的目标与内容 （课题研究所要解决的主要问题是什么， 通过哪些内容的研究来达成 这一目标） 一、 课题研究所要解决的主要问题是： （1） 、氢氧化钠固体有没有变质？ （2） 、变质是全部变质还是部分变质？ （3） 、变质后还能不能使用？ 二、 通过以下内容的研究来达成这一目标： （1） 、展示一瓶没变质的氢氧化钠固体， 一瓶碳酸钠固体，一瓶未知是否变质的氢氧化钠固 体。 （2） 、根据不同猜想，小组各自做出不同的实验进行验证探究。 （3） 、根据实验总结表述氢氧化钠变质情况。

7、五、 研究的预期成果及其表现形式 （研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、 实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 一、 研究的预期成果。 （1） 、学生在实验中从经历发现问题、提出问题，解决问题中激发了对学习化学的兴趣。 （2） 、培养了动手操作能力，解决实际问题的能力。 （3） 、使学生养成认真观察，独立思考和合作交流的习惯。 （4） 、学生通过开展研究性学习， 掌握了分析物质是否变质的方法， 为以后做其他物质变质 研究打下基础。 二、 研究成果的表现形式 。 （1） 、开展演示表演。各小组分别用实物向其他组演示自己小组的研究成果。 （2） 、在课室的后黑板上出板专栏，介绍研究

8、的经过、结果和研究成果的价值。 （3） 、将研究过程，取得的成果制成 CAI课件向同级同学汇报。 六、 资源准备 （1） 多媒体教室及 CAI 课件。 （2） 电脑室及实验仪器的图片。 (3) 实验室及己摆设整齐的 5 个小组的座位。 (4) 氢氧化钠固体、酚酞、稀盐酸、澄清石灰水、氯化钙溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡 溶液。 (5) 烧杯、胶头滴管、药匙、托盘天平、蒸发皿、表面皿、酒精灯、三脚架、玻璃棒、 漏斗、滤纸。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶 段 学生活动 教师活动 起止时间 第阶段：动贝和 培训(初步认识研 究性学习、理解研 究性学习的研究 方法 (1) . 了解本次学习的学

9、习目 的、意义。 (2) . 了解此次研究性活动的 步骤、 活动形式、 方法、 要求。 (1).让学生参观、熟 悉实验的实 物。 .讲解学习目的、 方法与步骤。 (3).倾听学生对本 次活动的看 法。 1 课时 第二 阶段 课题 准备 阶段 提出和选 择课题 (1) .师生共同研究确定研 究的目标、 收到怎样的 成效。 (2) .师生共同研究确定课 题的名称： 氢氧化钠固 体变质实验探究。 (3) .师生共冋确定在兀成这 个课题研究后对其他物 质变质探究所采取的方 法。 (4) .在实验操作的研究学习 过程中需要注意的问 题。 (1) .介绍研究性学 习方法。 (2) 介绍研究实验 中所需各种

10、仪 器、药品的用 途。 (3) .指导学生在实 验中如何与组 员的配合。 2 课时 成立课题 组 (1) 认真听老师讲解分组 原则。让学生讨论分组 的问题，并自由组合。 (2) 各研究小组根据各人 能力进行分工，推荐小 组长 (1) .根据学生的素 质情况给学生 分若干小组。 (2) .讨论学生的分 工 、 确 定 小 组 长。 (3) .分发实物学具。 准备教具、课 件及多媒体。 形成小组 实施方案 (1) .各小组根据自己的 实际情况制定研究计 戈实施方案，并进行 讨论其可行性。 (2) .组员间商量汇报成 果的方式，设计汇报研 (1).老师指导学生 制订研究计 戈 V、与学生讨 论方案是

11、否可 行，并给与建 议。 究成果的表格。 （2） .制订研究、实 验、汇报成果 的流程图。 （3） 设计一幅板报， 第三阶段： 课题实 施阶段 （一） .创设情景 （1） 用图片展示生活中常 见变质现象，如新鲜鱼 腐烂的苹果、生锈前后 的铁钉。 （2） 观看变质前后的氢氧 化钠固体的图片，思考 变质情况及其产生原 因。 （二） 合作研究学习，探 索新知。 （1） 第一小组探究氢氧化 钠固体是否变质。 （2） 第二小组探究变质后 生成什么物质。 （3） 第三小组探究氢氧化 钠变质前后有无发生质里 变化。 （4） 第四小组探究如果变 质的话，是全部变质还是部 分变质。 （5） 第五小组探究氢氧化

12、钠变质后还能否使用。 （三） 实践应用、拓展延 伸。 （1） 根据实验现象讨论氢 氧化钠是否变质，变质 的话其程度，其造成的 后果。 （2） 走出课堂思考生活中 的变质情况，其是由什 么导致他们变质的。 （五）总结汇报 （1） 各小组总结研究得出 的结论 （2） 参观各小组的实验情 况。 （3） 制作板报展示成果。 （1） 带领学生走 出课堂观察生 活中的变质现 象，激发学习 化学的兴趣。 （2） 走进研究实 验室随时指导 学生的学习， 为学生质疑答 辨，排难解惑。 （3） 提示学生： 注意实验仪器 的正确使用方 法。 （4） 老师用CAI 课件演示实验 正确操作以及 氢氧化钠变质 的情况。

13、（5） 指导学生开展 小组合作，总 结研究成果。 （6） 带领学生开展 社会实践，运 用研究成果。 （7） 指导学生开展 成果汇报专栏 （板报）。 2 课时 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 一、 开展研究性学习，体现学生在研究学习、探索中的主体作用，在开展合作交流中 培养学生的合作精神。以氢氧化钠固体变质的实验探究课题开展研究性学习，体现了 新课标的学生活中的化学，运用化学解决生活中的问题的精神。在此次研究性学习中， 学生学习兴趣浓，积极性高，合作默契。在实践操作中，学生通过丰富、现实、具有 探索性的学习活动（如动手实验实践活动），感知到生活与化学的紧密联系。通过研究活 动，提高了分析问题，解决问题的能力。 二、 在开展研究性学习中也反映出一些不足之处： 1、 部分学生的动