在数学教学中如何培养学生的计算能力11

1、在数学教学中如何培养学生的计算能力【摘要】：计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务。【关键词】：数学教学计算能力培养计算在生活中随处可见，计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功之一；计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程。数学课程标准明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务”。几年的教学中我也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩影响非常大。所以在平时的教学中，我非常重视对学生计算能力的培养。计算教学应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学

2、习场所，让学生在生动具体的情境中学习数学，感悟数学，形成计算能力。那么，如何在教学过程中培养学生的计算能力呢？一、激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力 俗话说“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。计算是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。要培养学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲，使学生乐于计算。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题；开火车、抢答、闯关卡等；同时可以采用计算“免做”的方案（连续三天计算全对者可“免做” 三天计算）等来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。二、重视算理和法则过程

3、教学的训练算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时就可以有条不紊地进行。如何讲清算理呢？如我在分数加法教学中，先引导学生讲述算理、概括法则。如讲同分母分数加法时，可以这样进行：先用图表示和，然后提问：“这两个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的单位？”结合图形观察后回答：“1个加上2个等于多少？通过计算这道题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗？”（引导学生用自己的语言叙述，这时，学生的叙述可能是不完整的。）并让学生再思考：怎样计算？并说明理由。在这个基础上再出示结语：同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。这

4、样教学，既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则，为学习异分母分数加减法也打下了基础。所以说，计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”、并通过智力活动，促进计算技能的形成。三、通过多种形式的训练提高学生的计算能力 1、加强口算训练，培养学生的计算能力，提高学生的计算速度。小学数学课程标准指出，培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。在教学中教师应重视口算的训练，因为任何一道题都是由若干个

5、口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力加强了，计算的速度就会提高。我在教学中经常进行形式多样的口算训练：如听算，看卡片口算，运用口算本练习，在训练的层面上采用先简单后复杂，先视算再听算，先求正确再求速度的方法，由易到难，循序渐进，促进学生形成基本的口算技能，同时对有关数据要求学生在理解的基础上，达到记忆一些常用的数据。例如25×4100， 125×81000，1到10的值的背记，分母是2、4、5、8、10、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数、小数和百分数之间的互化。记住这些固定值计算准确率、计算速度就会大大提高。2、经常出错反复练习根据学生平常出错的随时记录,分析

6、归类,有针对性的练习,可以起到事半功倍的效果。例如:18-9.6+0.4=8，9× 27÷27×9=81等容易出错的练习。通过强化练习让学生进一步理解运算顺序的重要性，同时达到让学生准确计算的目的。3、加强估算教学，估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果是否正确，运用估算的方法可以对计算结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围。计算之后，可以用估算作为检验手段，对结果进行估算，例如计算392+412通过估算能知道其结果必须大于700而小于900。不然计算有误，计算49x48时，先估算，把49看成50,48看成50,

7、50 x50=2500。那么49x48的结果小于2500，如大于2500必定错误，估算需要对问题进行观察。分析和思考，估算过程也是逻辑思维的过程，有利于学生思维能力的发展。 四、培养学生良好的计算习惯。提高学生的计算能力，养成良好的计算习惯，是提高计算能力切实有效的办法。想要提高计算能力，必须养成以下良好计算习惯。1、培养认真审题的习惯。在教学中，要对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细审题时要做到：一看:做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。二划：在题目上标出先算哪一步，后算哪一步，确定运算步骤。三想：什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用

8、简算。四算：认真动笔计算。2、养成良好检验习惯。我们教师要教育学生养成计算后认真检查验算的习惯。把检验当作计算题不可缺少的重要环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查，抄题写数立即查，计算时反复查，脱式时上下查，计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。同时，教师要结合教学内容教给学生验算的方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的检查验算的习惯。3、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有

9、的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除了有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。因此，教师要要求学生认认真真地打草稿计算，要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。4、养成良好书写习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范、清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。同时教师在教学中也要注意自己的板书和作业批改的书写，做学生的榜样。这样计算中的错误就会降低很多。5、加强基本技能训练，坚持不懈的习惯。学数学

10、，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，水滴石穿，非一日之功，坚持天天训练，才能奏效，提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中，教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。我在数学课堂教学中，几乎每节课，都有口算的训练，一般是用课堂开始的五分钟左右时间，并且针对学生的具体情况及不同的教学内容，设计不同的训练重点，认真加以落实。或每天布置10到20道口算题，让学生加以练习。只有坚持长期不懈地努力练习，才能形成好的习惯，才能逐步提高学生的计算能力。培养和提高学生的计算能力是一项细致的、长期的教学