论文《加大学困生转化提升初中化学教学效益》

1、理科综合类加大学困生转化 提升初中化学教学效益珙县曹营乡中心学校 潘灯洪摘 要：初中化学学困生成因种种，困惑重重，化学任课教师要在思想上重视学困生的存在，致力与学困生转化，通过多方式多渠道地开展“扶困脱困”工作，多对学困生倾注更多的爱和激情，减少学困生，转化学困生，就能实现化学教学质量和教学效益的明显提升。关键词：学困生、化学、效益学困生问题，广泛存在各学科各阶段各教师面前，很难避免。化学作为初三新学科，具有学科特色和吸引力，一旦学生新鲜感降低、热情退减，学困生问题应运而生，教与学关系微妙，矛盾凸显，就会面临难以突破的障碍和瓶颈，教学质量和教学效率倍受牵制。因此，加大

2、学困生转化，解决教与学存在的问题和矛盾，是提升初中化学教学效益的重中之重和行之有效关键所在。学困生和所谓“优生”一样，有血有肉，感情丰富，思维智力正常，只是同优生相比，学习存在困难，学习效率低下，学习方法不当，达不到课标要求的一部分学生。也就是说，学困生并非差生的代名词，相反，学困生的某些能力，表现和素养等甚至有超越常人之处，故对待和转化学困生应另当别论。一、 化学学困生的成因1、 学科原因：学习化学既需要理解又要记忆，二者缺一不可，纯粹依靠死记硬背，或者纯粹理解而不熟记，就会走入学习化学的误区，不可能取得理想的效果。还有，化学学科环环相扣，连贯性强，一旦某个环节知识缺失削弱，就会影响今后化学

3、科的学习。2、 客观实际因素：化学式一门以实验为基础的学科，教育装备投入不足，实验设施设备差，药品短缺或过期，器材不齐，相关实验室管理成员不能到位到岗等将影响各种类型的实验无法完成，甚至连教师开展演示实验也成问题，势必造成化学生动直观趣味的学科魅力黯然失色，直接导致理论与实践相脱节，影响学生兴趣和好奇感，影响了后继学习。3、其他因素：3.1社会不良风气影响，读书无用，金钱万能，享乐思想，追求物质享受等会导致学生不思学习，厌学逃学，无心求学；家庭环境影响，父母对教育子女不够重视或无能为力，父母的不良行为等也会造成子女对学习进取之心的丧失，学习动力不足，心理自卑，缺乏自信，影响了学生的求知和健康成

4、长。3.2办学管理和教师个人因素，如：学校管理或教师教学方法单一，使得学困生学习信心不足，出现一蹶不振的趋势。33化学学科自身特点：化学知识如元素符号、化合价等化学用语需要记忆，概念和定义、化学方程式等需要理解，让学困生学习如雪上加霜。二、 化学学困生表现特点：1、 独立思考能力差，依赖心理重。缺乏主动专研精神，长此以往，其独立思考能力和分析问题能力将越来越差。2、 畏难心理严重。害怕请教，害怕说错，害怕受到嘲笑，害怕考试，害怕动手等等，会制约学生思维发展，挫伤学习积极性。3、 偏科。学生在其他科可能是佼佼者，可能是某些因素导致学生对化学不敢爱好，或者是学习方法不对，总之，学生学不进学不好化学

5、，甚至放弃学化学。三、 抓好学困生转化，提高化学教学质量和课堂效益。综上所述，化学学困生智力正常，成绩落后，学习效果低下，但通过师生共同努力特别是教师观念转变，工作方法的改变，积极采取各种措施和对策进行“扶困脱困”、对症下药，有可能取得理想的转化效果。1.加大对学生化学学习兴趣的培养。兴趣是学生的最好老师，创设好恰当的教学情境，能调动激发学生的兴趣。如：利用活性炭吸附性强可作防毒面具的滤毒剂，教师可借题发挥，把防毒面具问世的来历跟一次战争，跟野猪有关，让化学和仿生学相结合，培养了兴趣，增长了知识。又如： CaCO3、CaO、Ca(OH)2、CO2转化本来就错综复杂，如果巧借于谦的石灰吟诗，即四

6、句诗包含了三个化学变化，实则概况了CaCO3、CaO、Ca(OH)2、CO2转化，由于于谦的石灰吟属于名诗，学生早就在语文课中学习，将此诗句借题发挥，学生会油然而生亲切感，也加深了化学知识的印象和学习兴趣。2.做到对待每一个学生人人平等，要充满关爱。学困生由于成绩差，自卑感差，对老师充满期望和敬畏。要转化化学学困生，要做到平等对待，充分信任和理解，不歧视不抛弃，换位思考，用真爱去打动和点燃学生的自尊和进取心。教师爱每一个学生，就会赢得学生的信任、爱戴、拥护、崇拜，学困生会成为化学教师的“粉丝”，从而上课专心听讲，作业优先完成，教师布置的任务和要求不会被打折扣，这时候，教师的魅力也得到最好的回报

7、，学生好像不是在为自己而是因为化学老师而学习，并按照老师的期望方向发展。这种成就和境界，就是所谓的“亲其师，信其道”了，其教学效果和达到的目的不言而喻的。3.多手段增加对学生的感情投资。化学教师同学生接触交流沟通的机会是很多的，建立化学兴趣小组，开展组织课外活动，下课不忙于离开教室，陪学生说说话，了解学生的各种情况，象朋友那样谈论他们关心感兴趣的话题，对学生当面批改作业，作业批注要详细，可圈可点，以此表明对学生的关注和重视，多摆谈知心话和老师的期望劝导，各种场合下多表扬学生长处，多夸奖他们的成功和进步，多跟学生展示机会获取成功感，满足其好强好胜好面子心理，各种节假日进行问候和提示，甚至准备小礼

8、物进行奖励，通过多种手段增加对学生特别是学困生的感情投资，促使每位学生主动学好化学。4.实验是学好化学的基础，重视各种实验的准备和开展。化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法，有助于加深对化学知识的理解和记忆，能培养学生动手动脑能力和观察分析问题能力。化学课准备和开展各种实验，化学教师要重视借助并发挥演示、学生、家庭、趣味实验的作用。如：利用化学方程式计算质量，严格遵守质量守恒定律，中国四大发明黑火药爆炸化学方程式：S + 2KNO3 +3C= K2S+N2+3 CO2，此反应可在老师指导下开展课外实验，按比例配制黑火药，探究三种药品的质量关系，验证物质质量关系。由于学生对黑火药熟悉，兴趣浓厚，

9、体验深刻，开展黑火药质量配方探究，吸引学生对化学的参与体验。当然，准备和开展实验工作很繁琐费力费时，但利用实验开展教学对于转化学困生，提高教学效益相当关键。5.充分运用化学和生产生活实际紧密，丰富学生的生活经验和社会体验，使学生感觉化学就在身边，认识到学好化学很有现实意义和实用性。如：氮气具有防腐，能填充食品包装袋内，不妨带上有氮气的食品进课堂展示；学习碳酸饮料，可备好可乐获啤酒增强学生体验；还有干燥剂、蜂窝煤多孔与燃烧关系、熟石灰消毒杀菌、醋酸清洗水垢、发酵粉制作发面食品、花生大豆根部找根瘤菌、真金不怕火炼，经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛等等，通过大量具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会了解化学问题提高学生的实践能力。使学生真正热爱化学。面对化学学困生的存在与转化，作为化学教师要在思想上重视学困生的存在和转化，通过多方式多渠道地开展“扶困脱困”工作，多对学困生倾注更多的爱和激情，减少学困生，转化学困生，就能实现化学教学质量和教学效益的明显提升。参考文献：1杜芳艳.中学生化学学习困难原因分析J .中国教育学刊， 2005.2.郭英，刘胜琳.中小学生心理发展与教育M .成都天地出版社， 1998.3王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理障碍与教育对策J .教育探索，20034钟启泉 崔允淳 张华 主编基础教育改革纲要（试行）解读 （华东师范大学出版社） 第2