作业的合理布置与有效评价20113

1、作业的合理布置与有效评价课题研究计划 在教育界的“减负”时代，作业仍然在顽固不化地为了“高分”而努力地与时代抗衡着。长期以来，绝大部分教师仍然选用古老的“课堂（家庭）作业本”， 作业设置单调，作业量大，随意性大，学生不喜欢，而且作业效果不明显。学生停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，成为作业的工具和应试的机器。这种作业形式已经违背了教育的规律，深深地扼杀了学生的学习兴趣。另外，学生的作业任务与教师的批改任务是成正比的，这样的形式必然造成老师的高耗低效，苦不堪言。所以，目前的小学生作业布置没有科学有效的管理策略，同时作业评估方式也十分单一，缺乏科学有效的评估模式。这种不合理的布置和枯燥性

2、的操作，缺少因材施教的特性，逐渐磨灭了学生的学习兴趣，成了学生硬着头皮敷衍的任务，甚至出现抄袭、不按时完成作业的现象。所以作业的布置与评价方式、方法的研究势在必行。研究的意义内容、形式、方法高度统一的作业形式所强化的是学生的被动学习，根本没有注意到学生的个体差异性结果是优等生们要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；而后进生们也得费九牛二虎之力去完成对他们来说是很难的作业。这就好比是老师给同一尺码的鞋子让所有的学生去穿，其结果必然是有的人要小脚蹬大鞋，有的人要削足适履。这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。正视基于

3、此我们提出这一课题。新一轮的教学改革注重突出课堂教学的实效性，作业的布置和批改作为教学环节的重要一环，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。作业的布置、评价及方法的得当对学生学习兴趣的培养和保持、学习信心的强化、对学习效率的提高、对课程改革的顺利实施起着不可忽视的作用，这不仅可以减轻学生的课业负担，而且能有效地促进学生智力和情感、态度的和谐发展课题的界定（一）作业包括课堂作业和课外作业，是指学生在教师的布置下，在课堂内外完成的学习和综合实践活动。从作业涉及的内容和广度分主要分为三种类型：学科作业、拓展性作业、主题性作业。学科作业，指以语、数为主的与学科知识高度相

4、关的作业。拓展性作业，指语文、数学学科知识以外，与学生身心密切发展相关的作业。主题性作业，又称综合实践作业，是指内容较广，时间跨度较大的一系列与学科学习，学生身心发展相关的作业。从作业的过程来分主要分分三个环节：作业的设计、作业的管理、作业的评估。作业的设计，指的是教师科学合理地设置作业内容、形式。作业的管理，指的是教师如何有效地帮助学生完成作业，收发和批改作业。作业的评价，指的是教师评价、反馈学生作业的成就的方式，以及作业后帮助学生进一步改进、提高作业效果的措施。（二）有效性有效性是相对那些重复、低效、无效，甚至有损学生身心的作业而言的，提高作业有效性指的是通过作业改革，减少或消除无效的作业

5、，使作业的设置、管理、评估等方面能最大限度地提高学业成就，促进学生身心全面发展。提高作业的有效性主要表现在以下三方面：1.以现代心理学和教育学为指导，结合学校教育教学现状，减少和消除低效和无效的作业，加强作业设置的目的性、针对性、合理性，使作业各环节更加科学有效。2.改变作业目的集中指向提高应试能力的现状，避免窄化的作业观，在以提高学生学业成就为中心的基础上，加强作业在培养健康全面的社会公民方面的作用。（三）评价方式现在的小学生其实很看重教师对自己作业的看法和评价，但在平时，我们不难看到这样的情景：教师在批改作业时，拿着红笔，一脸怒气，在学生的作在作业批改中业本上划着红红的“×”，有

6、时气得难过，把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥着。可见，评价方式是针对单一的“勾 叉 ”形式提出来的，教师往往根据学生的书面作业的正误、对错来评价学生的成绩，教师没有或很少过问学生完成作业的过程。作业的批改只是在作业本上划“”和“×”，然后给个干巴巴的分数。这种单一指向应试教育的评价方式不仅会扼杀学生的学习兴趣，也会使作业失去原有的特性，单纯地机械化训练会造成事倍功半的结果。评价方式、方法的得当能有效地提高作业的有效性，发挥出简单作业的特殊效应。作业的评价方式可以多形式化，在客观性、公正性的基础上增加人文性，把作业的评价当作是一种师生之间情感、思想交流的活动，或者加一些鼓励性的语

7、言、奖励性批示等等。研究的内容现在老师们把主要经历放在了课堂改革上，针对这一特点，我校从作业角度出发从事课题研究，主要从作业布置的方式、方法以及教师评价的方式、方法进行问卷、总结，发现问题，解决问题，并从中总结出有效的作业布置与评价方式、方法。不仅减轻学生的写作业负担，还要减轻教师批改作业的负担，同时减负绝不减质，更要把作业的最大效益发挥出来。研究的思路和方法新的形势、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。布置作业绝不是灵机一动、信手拈来的，而是一项充满创造性、艺术性的行为。在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，新课程理念下的作业将是具有学

8、生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。在研究过程中，以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查法、定量研究和定性分析法、实验法等对学校各个年级的学生、教师进行多层面的研究。实施的步骤（一）准备阶段 (2011.3)（1）撰写开题报告，召开课题开题会（2）通过问卷、座谈等形式对学生、教师进行调查：（1）对现阶段作业内容、形式和数量的意见；（2）对今后作业的要求，希望和看法

9、。（二）实施阶段（2011.4-6）1、组织课题组教师学习相关理论、收集信息、借签经验，确定初步的研究实施方案。2、课题组教师从课堂作业、课外作业入手研究，并根据研究计划整理：（1）作业个案（每学期选3份有前后变化的作业）（2）通过各种作业形式，如：基础性作业、探究性作业合作性作业、拓展性作业、开放性作业、实践性作业的设计达到优化并写出反思（每学期2份）（3）并写出研究课例及阶段小结，课题组进行阶段研究总结。（4）以作业布置的有效性让评价使学生爱上作业让作业的时间和效率成反比等为题撰写课题论文。（5）从课堂教学展示课的角度展示教师如何把课堂作业与突出课堂教学实效性相融合并写出教案或案例。（三）

10、总结阶段（2011.7）   （1）收集整理各种原始资料，汇编成册。   （2）召开课题成果汇报会，进行成果推广。   （3）进行研究总结，撰写阶段报告。   七、课题的预期成果1、有效作业不至于评价方式方法的研究开题报告。2、学生作业个案案例。 3、通过课题研究有关作业布置与评价的反思。4、有效作业不至于评价方式方法的研究相关论文。5、优化作业设计的展示课教案。十、主要参考文献教育学心理学、小学教育网、小学课程标准小学学生作业情况问卷调查表 2011.31、你在班里的学习成绩是怎样的：（ ）A 优秀 B 中等 C

11、 差2、你喜不喜欢做作业：（ ）A 喜欢 B 差不多 C 不喜欢3、你完成的作业时间：（ ）A 半个小时之内 B 一个小时 C 两个小时以上4、你认为平时作业：（ ）A 多 B 不多 C 刚好5、如果老师没有布置作业：（ ）A玩 B自己找作业 C 玩电脑6、你喜欢怎样的作业形式：（ ） A 口头 B 复习 C 预习7、你喜欢平时布置怎样的作业：（ ） A 实践 B 书面 C 口头8、完成一次作业，你需要花多少时间？（ ）A.30分钟以内 B.30到60分钟 C.60分钟以上9、你能按时上交作业吗？（ ）A.能 B.基本能 C.经常不交10、你不能按时上交的原因是：（ ） A.太多了，没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢注意力不集中11、你完成作业的态度是：（ ）A.非常认真B.比较认真 C.不认真12、在碰到较难的作业时，你