如何激发学习数学兴趣

1、如何激发学习数学兴趣德国教育学家第斯惠指出：“数学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。一节课中，有的学生学的主动活泼、津津有味，有的学生精神不振，昏昏欲睡，这种现象归根到底是兴趣问题。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此？培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它可以帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力，兴趣的形成和开展总是和成功联络起来的，常成功的活动，人们对它感兴趣，培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探究。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进展。因此，老师在数学教学过程中要擅长

2、挖掘教材潜力，创设美妙的数学情境教学，以便鼓励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最正确效果。下面，就我多年来在教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点看法。一、认知数学学习重要性、必要性，培养学生兴趣兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意，积极的探究，并且带有积极的情绪色彩。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身的兴趣。例如对绘画、唱歌等的兴趣。间接兴趣是指对某种活动或活动本身并没有兴趣，但对活动的结果或事物的意义感兴趣。可以看出它们之间是可以互相转化的。人的兴趣并不是生来就有的，它是

3、在一定的条件下形成和开展起来的，兴趣是可以培养的。也就是说，一个人只有对某种事物产生了兴趣，才能想去接触它、认识它、理解它、探究它。二、帮助学生端正学习态度，树立学好数学的信心，激发学习的动机进入学校的学生，对学习充满着自信和希望。而随着数学内容增多了，又大大的进步了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习，但由于学习方法和其它方面的原因，没有能很快的适应学校的学习生活。通过一段时间的学习，在加上几次测验考的不理想，就会疑心自己的才能，认为自己的脑子笨，不是学数学的料，学习情绪也会很快的低落下来，丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时，要给学生摆事实，讲理由，分析原因，来鼓励学生，让学生认识到自己

4、的缺乏是可以抑制的。平时提问题，出考卷，要注意循序渐进，把握好梯度，要让学生能获得好成绩，心中有一种成就感，要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难，自己只要努力，只要坚持，付出是有回报的。平时，对考试、作业中的错误，要耐心地帮助分析错误的原因，是粗心还是知识点掌握的不够纯熟，还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题，来重新测试，来增强了他们的自信心，从而培养了学生的数学学习兴趣。三、活用现代教学手段，“活泼课堂，从感官上激发学生学习兴趣随着现代教育技术的不断开展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互式特点编制教学课件，充分创造

5、出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、明晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象变得详细，静的变成动的，虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活起来，使课堂也“活起来。在传统教学中，学生一般是从老师那里被动地承受事实，而多媒体软件为学生提供了动手操作的时机。学生以研究者的身份学习数学，突出了学生的主体地位，使学生由“听数学转变为“做数学，从被动学习变为主动学习，从而激发了学生学习的兴趣。四、精心创设问题情景，引入思维境界，

6、激发学生学习的兴趣创设有效的问题情境，能引起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。而数学来源于现实，存在于现实，应用于现实。老师在教学时，可以借用现实中的数学问题来创设问题情境，把例题生活化，让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助，学数学是有用的，无形中产生了学习数学的动力。例如：在讲授数学建模这节时，可以创设这样的问题情境。在煤气灶上，在一样的条件下，把一样的水烧开，开关的旋钮旋到什么角度时，才能使煤气燃料用的最少？在老师的启发引导点拨诱导下，让学生亲自动手去实验。通过数据的搜集、数据的拟合，来构造数学模型，经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化，就是数学

7、的组织现实世界的过程。数学社会化，社会数学化的趋势日益明显，现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识，还要学会数学考虑，将学习的数学知识灵敏运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化，丛中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识，创新意识。五、巧设悬念引起认知冲突，给予成功的满足，激发学生的学习动机欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于理解的心理，这样可以激起学生学习的欲望。例如：在讲“一元二次方程根与系数关系一课时，先给学生讲个小故事：一天，小明去小李家看

8、他，当时小李正在有关“解一元二次方程的习题，小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶，问小明有什么“判断的秘法？此时，我问学生“你们想不想知道这种秘法？。同生们异口同声地说“想！，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生假如获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联络，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。?给老师的建议?。六、训练思维，教给方法，鼓励学生的学习兴趣数学教学离不开解

9、题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出“掌握数学意味着什么呢？这就是擅长解题，而且擅长解一些要求独立考虑、思路合理、见解独到和有创造创造的题。他认为，“一位好的数学老师或学生应努力保证好的解题胃口。解题必须考虑，正确的考虑方法是进步解题才能的关键。在解题教学中，老师在充分提醒逻辑化思维的同时，还应加强直觉思维的培养，重视数学猜测才能的培养。教给他们以多方位、从角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最正确解题方案，让他们在不断创新中鼓励兴趣。七、注重师生情感交流，做知心朋友，增强学习兴趣传统的师生关系是“我-他型的。老师在课堂上讲，学生只能是被动的承受知识或机械

10、训练，这种做法束缚了学生的思维与手脚，使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种场面恰恰打了颠倒，站着的是先生占据着至尊地位，而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。这种师生之间的地位的不平等和教法，更难以到达心灵的互相沟通，更不能获得学习上料想的效果。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。

11、这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。现代师生关系是一种“我-你主体间性对话关系。这种关系在本质上表达了一种真正意义上人与人之间的关系。师生之间是一种平等关系，彼此之间是互相促进的，彼此之间互相交流、互相对话、互相

12、转化。老师要多关心他们的学习和课外生活，和他们多谈谈话，拉家常，多理解学生的情况，拉近彼此之间的间隔 ，让学生认为老师不仅是知识的传授者，也是生活上倾听者，遇到困难的解惑者。和谐、安康的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，使学生对老师的尊敬和爱戴，将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于考虑，勇于探究，亲密联络学生的生活实际，不断的改变教学方