如何提高初中数学答题正确率？

1、如何进步初中数学答题正确率？今天小编就为大家精心整理了一些有关如何进步初中数学答题正确率的相关内容，以供大家阅读。很多同学都有这样的困惑，明明有些题目看起来都会，但是每次考试都得不了全分，不是这里出错就是那里出错！这到底是哪里出了问题呢？跟着数姐先看看到底是为啥出错呢？初中学生解题错误的形成有哪些原因？学生顺利正确地完成解题，说明其在分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说抑制了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误。就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。小学数学的干扰在初中一开场，学生学习小学数学形成的某

2、些认识会阻碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误.例如，在小学数学中，解题结果常常是一个确定的数。受此影响，学生在解答有关代数式问题时出现混乱与错误。原题是这样的：礼堂第一排有a个座位，后面每排都比前1排多1个座位，第2排有几个座位?第3排呢?设m为第n排的座位数，那么m是多少?求a=20,n=19时，m的值。学生在解答上述问题时，受结果是确定的数的影响，把用n表示m与求m的值混为一谈，暴露出其考虑过程受到上述干扰的痕迹。又如，小学数学中形成的一些结论都只是在没有学负数的情况下成立的。在小学，学生对数之和不小于其中任何一个加数，即a+ba是坚信不疑的，但是，学了负数后，a+ba也是可能的。也

3、就是说，习惯于在非负数范围内讨论问题，容易无视字母取负数的情况，导致解题错误。另外，“+、“-号长期作为加、减号使用，学生对于3-5+4-6，习惯上看作3减5加4减6，而初中更需要把上式看成正3负5正4负6之和。对习惯看法的印象越结实，新的看法就越难结实树立.所以，初中开场阶段，学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。讲清新学知识的意义如用字母表示数、范围正数、0、负数、方法代数和、代数方法与旧有知识详细数字、非负数、加减运算、算术方法的不同，有助于抑制干扰，减少初始阶段的错误.初中数学的干扰随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后互相干扰,例如，在学有理数的减法时，老

4、师反复强调减去一个数等于加上它的相反数，因此3-7中7前面的符号“-是减号给学生留下了深化的印象。紧接着学习代数和，又要强调把3-7看成正3与负7之和，“-又成了负号。学生不禁产生到底要把“-看成减号还是负号的困惑。这个困惑不能很好地消除，学生就会产生运算错误。学生在解决单一问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题。学生在解答单一问题时，需要提取、运用的知识少，因此受到知识间的干扰小，产生错误的可能性小；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。那么，接下来应该怎么办，才能减少错误的发生呢？1，对数学知识的透彻理解，比方，有理数的加减乘除混合运算，添括号，去括号的法那么，整式

5、运算的法那么等；2，注意力集中，把每一次的课后作业都当做考试，保证半小时内不碰手机，不喝水，不去厕所，一切考场规定不能做的事都不要做；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3，建立初中数学思维，小学学过的很多东西都是中学的根底，但是角度要变，比方小学应用题不允许用方程，但是初中开场就要擅长利用方程的思想解题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。今天的内容就介绍到这里了。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累