人教版小学数学四年级下册第八单元平均数与条形统计图备课方案

1、人教版小学数学四年级下册第八单元平均数与条形统计图备课方案第八单元平均数与条形统计图单元导学本单元的主要内容有认识平均数、用平均数解决实际问题、复式条形统计图。本单元是在学生掌握了平均分，初步体验了数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，可以根据统计图表提出一些简单问题的根底上进展教学的。平均数是统计中的一个重要概念，由于学生已经具备了平均分的才能，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能列出算式并进展计算。在教学复式条形统计图时，应对第一学段统计的知识进展比较系统的整理和复习，便于学生在已有知识和经历的根底上自主建构新的认知构造，让学生进一步体验数据的

2、搜集、整理、描绘和分析的过程，认识复式条形统计图。结合实际问题，进一步教学根据统计图表进展简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生经历“运用数据进展推断的考虑过程，体会统计对于事物开展趋势的判断作用。备内容平均数与条形统计图平均数2课时平均数的意义及求平均数的方法；用平均数解决实际问题条形统计图1课时复式条形统计图备目的知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.理解平均数的意义，能根据平均数的意义解决一些简单的实际问题。2.能根据数据进展简单的分析，答复以下问题并提出新问题。3.认识两种复式条形统

3、计图，并会绘制两种复式条形统计图。1.经历数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，积累数据分析的经历。2.能发现信息并进展简单的数据整理。3.经历“移、补、合、分的过程，积累解决问题的经历。1.培养学生的合作意识和创新精神。2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣。备重难点重点1.理解平均数的意义。2.认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出问题并解答。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那

4、么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学

5、中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。难点与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，