人教版小学数学一年级上册教学设计用数学

1、人教版小学数学一年级上册教学设计用数学教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书 数学?一年级上册第47页。教学目的：1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2、初步培养学生的符号感。3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、师：小朋友，你们知道如今是什么季节吗?2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?3、这幅图里还有很多数学问题，

2、你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗?提示课题：用数学二、发现问题，解决问题。1、教学主题图11、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子2、师：你还发现了什么?大括号，问号3师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?4、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样?合起来5师：谁愿意把你看到的和刚刚那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。6师：谁能列一个算式?4+2=

3、6师板书算式为什么用加法计算?指名学生说说4、2、6分别表示什么?还可以怎么列?2+4=6你是怎么想的?7师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号和“问号还解决了一个实际问题。如今，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗?2、教学主题图21、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么?2、你能想到一个数学问题吗?一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个?4、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。5、反响：7-3=4 7表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?三、稳固新知，拓展深化。

4、1、P47做一做1师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?2用手势表示1：6-3=3 2： 3+3=6 为什么?3看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=22、小结：今天我们看到了美丽的秋天的风光，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，如今，你有什么想说的?假如不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好

5、幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合

6、，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢

7、，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、拓展练习：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇